1、　　沒有教師教育的改革，就沒有教育的改革?！　‰S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用日漸凸現(xiàn)，教師教育改革已成為世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的著力點(diǎn)?！　』诖?，濟(jì)南市對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)做了大量的研究和探索，本課題總結(jié)分析了89年以來(lái)濟(jì)南市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)所采取的主要形式以及在工作中存在的主要問題，針對(duì)這些問題，采取問卷調(diào)查的形式，在全市中小學(xué)中開展了題為《教師發(fā)展需求》的問卷調(diào)查，并結(jié)合濟(jì)南

2、市中小學(xué)教師的年齡、職稱等實(shí)際情況對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理、統(tǒng)計(jì)和分析，在濟(jì)南市中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的管理與指導(dǎo)過(guò)程中，提出了指導(dǎo)培訓(xùn)工作的若干基本理念和應(yīng)對(duì)策略：　一是基于教學(xué)反思的校本發(fā)展策略在反思性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，提出了校本培訓(xùn)的工作思路，通過(guò)目標(biāo)發(fā)展、機(jī)制創(chuàng)新、試點(diǎn)帶動(dòng)等管理指導(dǎo)的實(shí)踐，探索出適合濟(jì)南市不同層次學(xué)校校本培訓(xùn)開展的三種有效模式：1、課題帶動(dòng)—讀書提高—名師幫帶—環(huán)境影響—管理促進(jìn)模式2、課題帶動(dòng)—競(jìng)賽交流—以新促老—

3、理論提高模式3、集中學(xué)習(xí)—校際交流—專家講座—互幫互學(xué)模式同時(shí)，通過(guò)“以校為本”教研形式的創(chuàng)新，在“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三方面提高了教研效度，為教師發(fā)展搭建了平臺(tái)。二是基于終身學(xué)習(xí)的自主發(fā)展策略在學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，對(duì)自主培訓(xùn)的培訓(xùn)意義、發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行了分析，并結(jié)合初步實(shí)踐和嘗試，對(duì)培訓(xùn)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探索。三是基于政策支持的管理指導(dǎo)策略在相關(guān)政策的支持和指導(dǎo)下，從培訓(xùn)主客體關(guān)系、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)資源、途徑方法