1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文激勵(lì)理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究姓名：楊祖勝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：劉家訪20090801中文文摘激勵(lì)理論是管理學(xué)中研究調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的科學(xué)，人人都需要激勵(lì)，激勵(lì)對(duì)人的行為起著至關(guān)重要的作用，因而激勵(lì)被認(rèn)為是“最偉大的管理原理”。傳統(tǒng)的激勵(lì)思想在管理和教育領(lǐng)域也有很多運(yùn)用，但多是出于感性的認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)的理性分析。自20世紀(jì)2030年代以來(lái)，心理學(xué)家、管理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家就從不同的角度研究

2、應(yīng)怎樣激勵(lì)人的問(wèn)題，提出了許多激勵(lì)理論，并廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的組織管理中。其機(jī)制與原理比較系統(tǒng)和科學(xué)，理論的內(nèi)容更加豐富，也更具實(shí)用性，對(duì)教育的啟示也更大，尤其在素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程中，在教育教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越引起重視。相關(guān)的應(yīng)用與理論探索也屢見(jiàn)不鮮，教育激勵(lì)的問(wèn)題儼然成為素質(zhì)教育和新課程改革的浪潮中一朵奇葩。激勵(lì)的機(jī)制是：需要一一動(dòng)機(jī)一一行為一一目的，需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，指向預(yù)定目標(biāo)，這就是激勵(lì)賴以發(fā)生作用的心

3、理機(jī)制和基礎(chǔ)，它是人類(lèi)行為的一般模式。激勵(lì)理論就對(duì)這個(gè)機(jī)制的內(nèi)涵與過(guò)程進(jìn)行研究，各有側(cè)重。內(nèi)容型激勵(lì)理論告訴我們要研究學(xué)生的各種具體需要來(lái)個(gè)性化的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過(guò)程型激勵(lì)理論從制定目標(biāo)，合理期望、公平評(píng)價(jià)等方面啟示我們?nèi)绾芜M(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)管理，行為主義激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化時(shí)機(jī)和適度，科學(xué)地歸因，正確地面對(duì)挫折來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)的高動(dòng)機(jī)和高效率。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，明確中學(xué)歷史教學(xué)中過(guò)程中依然存在學(xué)科不受重視，學(xué)生輕視歷史，教師重教

4、材不重學(xué)生等問(wèn)題，導(dǎo)致一系列的教學(xué)管理的困難，如初高中的銜接不順暢，高中文理分科的差別，后進(jìn)生的厭學(xué)，總復(fù)習(xí)的盲目等。而長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)的主要研究方向一直放在尋求好的教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要有好的教師、好的教材及好的教學(xué)方法，對(duì)歷史教學(xué)管理，學(xué)生學(xué)習(xí)心理還不夠深入。激勵(lì)理論在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用是課程管理的創(chuàng)新嘗試。一個(gè)學(xué)科教學(xué)激勵(lì)的系統(tǒng)研究，不僅有利于歷史新課程改革的推行，也有助于中學(xué)其他學(xué)科在新課程改革下教學(xué)管理的借鑒。在初中階段，

5、針對(duì)歷史學(xué)科不受重視但學(xué)生感興趣、可塑性強(qiáng)的情況，從學(xué)生角度來(lái)考慮，要把學(xué)生的需要和興趣升華為理性的信念，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中注意目標(biāo)的合理性與情感的交流，行為的強(qiáng)化，從而維持和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，對(duì)初中歷史教師要公平，可用綜合激勵(lì)模式來(lái)激發(fā)教師的工作熱情。針對(duì)歷史學(xué)科高中初中的差異性，關(guān)鍵是處理好學(xué)科教學(xué)的銜接。從需要激勵(lì)理論來(lái)說(shuō)就要深入挖掘?qū)W生的需求和歷史學(xué)科的教育價(jià)值，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從行為激勵(lì)理論來(lái)看，要注意

6、及時(shí)有效強(qiáng)化，培養(yǎng)良好習(xí)慣，運(yùn)用公平理論，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要把過(guò)去高三的那套方法搬過(guò)來(lái)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都棄之不舍、對(duì)歷史理論惟恐講得不深?yuàn)W、不透徹。這樣做只能使學(xué)生對(duì)歷史心生畏俱，退避三舍。高二文理科分班后，根據(jù)因材施教原則應(yīng)分類(lèi)激勵(lì)，尤其是理科班的學(xué)風(fēng)更需要關(guān)注。針對(duì)理科班學(xué)生基礎(chǔ)差、偏科、厭學(xué)、棄學(xué)等問(wèn)題，我首先攻心為上，還是運(yùn)用激勵(lì)理論的需要理論，明確歷史學(xué)科的教育價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；其次我強(qiáng)化課堂管理，加強(qiáng)