1、 本文探討了如何通過課外活動中的合作學習來推動職業(yè)高中學生的英語學習。 首先本文從有關合作學習的文獻研究入手，探討了合作學習的理論基礎。不同類型的合作學習所強調的理論基礎各有側重，而本文作者所開展的合作學習是建立在動機理論、認知心理學理論、建構主義理論、社會凝聚力理論和社會互賴理論的基礎上的。 然后根據(jù)這些理論以及美國明尼蘇達大學合作學習中心約翰遜兄弟倆的研究，作者歸納出進行有效合作學習應具備的五大要素并介紹了幾種

2、具有指導意義的合作學習的方法。學生通過組內和組間的合作學習來實現(xiàn)共同的開放日的總體目標和組 內目標。 最后本文通過開放日活動探討下面幾個問題：學生是否能在真實學習環(huán)境下解決實際問題?開放日能否為學生提供較多的機會來掌握辦公實務課程所列的職業(yè)技能?學生能否在參與過程中提高社會技能和合作技能?學生能否在真實環(huán)境中養(yǎng)成把英語當作交際工具的習慣?研究同時也指出了“搭車現(xiàn)象”和“學生缺席”現(xiàn)象并探討了解決辦法。如果教師能夠通過構建