1、西南財經(jīng)大學碩士學位論文大學創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究姓名：毛雨申請學位級別：碩士專業(yè)：市場營銷管理指導教師：李永強20081102大學創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究學生的創(chuàng)業(yè)意愿(EntrepreneurialIntention)是指學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性(PhillipHPhan，2002)。在ChristJanLuthje和NikolausFranke(2003)有關MTI工科學生創(chuàng)業(yè)傾向的調查文章中以“畢業(yè)后在可預見的

2、將來創(chuàng)業(yè)的可能性”來衡量學生的創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)意愿是實施創(chuàng)業(yè)行為的一個先決因素，因此對創(chuàng)業(yè)意愿的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。以往研究創(chuàng)業(yè)意愿模型有許多成果，筆者在文中對以往的創(chuàng)業(yè)意愿研究模型進行了整理和評述，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的關于創(chuàng)業(yè)意愿的理論研究絕大多數(shù)都是以企業(yè)家、社會創(chuàng)業(yè)者為研究對象的，缺乏專門針對大學生群體的影響因素模型的研究。而有限的對于大學生群體的創(chuàng)業(yè)意愿研究的文獻，也是基于企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者的模型進行的。但無論是理論研究還是實踐都證明，

3、影響大學生群體創(chuàng)業(yè)意愿的因素與已有工作經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者是不同的，比如DeNoble等(1999)的研究發(fā)現(xiàn)，對于學生樣本來說，機會識別和創(chuàng)新環(huán)境兩個創(chuàng)業(yè)效能感分量表的得分與他們的創(chuàng)業(yè)意愿和實際準備行為呈顯著正相關；而對于全職經(jīng)理人樣本來說，則是關系網(wǎng)絡和關鍵資源兩個創(chuàng)業(yè)效能感分量表的得分與他們的創(chuàng)業(yè)意愿和實際準備行為呈顯著正相關。他們的研究認為，這一差異主要是因為兩類群體不同的先驗經(jīng)驗導致了他們考慮問題的側重點不同而引起。鑒于此，通過研究影

4、響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的先驗經(jīng)驗從而找到影響其創(chuàng)業(yè)意愿的作用路徑對創(chuàng)業(yè)教育實踐就顯得非常重要了，因為只有這樣才可能找到提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿的具體措施。而眾所周知，大學生創(chuàng)業(yè)的先驗經(jīng)驗主要來自于學校提供的創(chuàng)業(yè)教育以及基于創(chuàng)業(yè)教育開展的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動。所以，本研究基于創(chuàng)業(yè)教育的視角，從理論上彌補創(chuàng)業(yè)意愿研究的不足，從實踐上為政策制定者和創(chuàng)業(yè)教育的實踐者提供一定的指導和幫助。根據(jù)已有的對創(chuàng)業(yè)教育的研究總結，創(chuàng)業(yè)教育的內容包含四個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)