1、高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、服務、管理一線的高技能人才。高職語文作為高等職業(yè)教育的基礎課，背負著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重擔。然而，目前我國的高職語文教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，過于注重知識的灌輸，而逐漸遠離了學生的生活，也遠離了語言學習中應有的真情實感。很多教師都在積極地思考如何提高閱讀教學的課堂效果，如何培養(yǎng)學生對語文的興趣，如何把語文教學與專業(yè)教學有機組合等等問題，而情境教學對以上課堂教學中種種弊端的改變具有較大的現(xiàn)實意

2、義。
　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。本文結(jié)合筆者所在江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校語文課堂的情境教學狀況，在老師和學生中進行問卷調(diào)查，了解情境教學在高職語文課堂上的運用情況，總結(jié)歸納出目前情境教學中存在的問題，除了使用調(diào)查問卷進行了解外，本人還對本校語文課隨堂觀察，在聽課過

3、程中發(fā)現(xiàn)，語文教師在課堂的教學過程中，普遍運用了情境教學法進行教學。但是在實際上課過程中還存在許多局限性和誤區(qū)，而且語文課堂教學中很少有為專業(yè)發(fā)展服務的教學設計。有鑒于此，本人以《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》為導向，通過分析高職語文課堂教學的現(xiàn)狀，強調(diào)引入情境教學的必要性。針對課堂教學中實施情境教學可能出現(xiàn)的問題，在已有研究的基礎上，通過實踐與研究探索，提出高職語文情境課堂教學模式的多種設計，幫助一線的高職語文教師有效地開展教

4、學活動，促使情境教學的順利實施。具體內(nèi)容包括:有效實驗情境的創(chuàng)設研究;不同課型中情境創(chuàng)設方法手段研究;專業(yè)類語文教學中情境教學創(chuàng)設方法研究等等。
　　在具體的研究過程中，本文運用文獻法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法等方法對高職語文情境教學進行了實驗研究，筆者還積極關注課堂教學實踐，采用本人的教學實例來論證論文的觀點。本文的研究與實踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問題，如教師所創(chuàng)設的情境過于形式化的，缺乏感情;教師定位