1、隨著教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國(guó)迫切需要一種具有前瞻性的客觀的輔助量表，來(lái)全面客觀地了解學(xué)生的能力狀況，從而做到因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的能力傾向。我國(guó)教育領(lǐng)域雖然在成就測(cè)驗(yàn)即學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)上有不錯(cuò)的研究成果，但在預(yù)測(cè)性的測(cè)驗(yàn)上研究甚少。 本研究編制的小學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)，著重從理解和運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字，閱讀難度適當(dāng)偏難的語(yǔ)句和段落，理解其主要內(nèi)容和深層含義能力上來(lái)確定分測(cè)驗(yàn)和各項(xiàng)目。從測(cè)量結(jié)果來(lái)看，各分測(cè)驗(yàn)與總分的

2、相關(guān)明顯高于各分測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)，說(shuō)明各分測(cè)驗(yàn)都能對(duì)總分作出貢獻(xiàn)，且各分測(cè)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)總體的測(cè)量方向間有較好的一致性。 為了使測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛴行^(qū)分被試在欲待測(cè)特質(zhì)上的差異，本研究主要從項(xiàng)目難度和區(qū)分度進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析。結(jié)果表明，就整體而言，絕大多數(shù)分測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目難度分布較為理想，難度在0.30～0.69的項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的63.4％，各難度等級(jí)的項(xiàng)目比例也較為適宜，各分測(cè)驗(yàn)的平均難度都在0.5左右。就不同年級(jí)而言，測(cè)驗(yàn)難度三年級(jí)的偏高，通

3、過(guò)率都低于0.5，四年級(jí)測(cè)驗(yàn)的通過(guò)率都在0.5左右，對(duì)五年級(jí)的通過(guò)率則高于0.6。 從鑒別指數(shù)看，各分測(cè)驗(yàn)在各年級(jí)具有有效區(qū)分度的項(xiàng)目比例約占91％以上。就整體而言，約94％的項(xiàng)目的鑒別指數(shù)大于0.2。各分測(cè)驗(yàn)的平均鑒別指數(shù)在0.42～0.66。從項(xiàng)目與總分的相關(guān)來(lái)看，相關(guān)系數(shù)在0.2以上的項(xiàng)目比例均在90％以上，各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.31～0.45。 本研究分別從重測(cè)信度、重測(cè)復(fù)本信度和同質(zhì)性α系數(shù)考察了測(cè)

4、驗(yàn)的信度，結(jié)果表明，A、B兩卷的重測(cè)信度均在0.77以上，重測(cè)復(fù)本信度相對(duì)偏低(0.44)，A、B卷的α系數(shù)都在為0.92。 在效度研究上，結(jié)果表明：(1)結(jié)構(gòu)效度各分測(cè)驗(yàn)及總分年級(jí)間差異顯著，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)隨年級(jí)增長(zhǎng)呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)；城市學(xué)校學(xué)生和城郊學(xué)校學(xué)生在總體上均存在統(tǒng)計(jì)顯著差異(P＜0.01)，男女在A、B兩卷的得分差異不顯著(P＞0.05)。(2)效標(biāo)效度A、B兩卷均與語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)有著顯著相關(guān)，說(shuō)明本測(cè)驗(yàn)可以很好地預(yù)測(cè)語(yǔ)文學(xué)