1、本文以切實(shí)提高初中生英語口語交際能力為目標(biāo)，旨在通過小組活動型英語口語教學(xué)策略研究，將現(xiàn)代教育理念與英語口語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生提高口語綜合運(yùn)用能力。策略研究中，筆者注意發(fā)揮小組活動學(xué)習(xí)的功能，適時給予科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的過程中，通過團(tuán)隊力量，為個體提供口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究，勤于動口和勇于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高他們的語言運(yùn)用能力和綜合英語水平。 本文共分五個章

2、節(jié)。文章開篇筆者結(jié)合實(shí)際工作，通過調(diào)查英語口語教學(xué)現(xiàn)狀(包括現(xiàn)用教材和現(xiàn)用教法)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指出初中生英語口語能力發(fā)展滯后的原因及口語教學(xué)存在的問題。第二章，筆者從理論的角度闡述了英語口語學(xué)習(xí)的特性、初中生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而引入教育平行影響論和建構(gòu)主義理論的重要思想以及教學(xué)原則，為策略研究提供重要理論依據(jù)。第三章，在上述理論的指導(dǎo)下，筆者指出了小組活動型口語教學(xué)策略研究的內(nèi)涵與實(shí)施步驟，以及教后反饋。第四章主要敘述如何通過校內(nèi)、校外實(shí)

3、驗組和對照組進(jìn)行比較研究，將小組活動型口語教學(xué)策略運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，考察并分析應(yīng)用效果。第五章是論文的最后部分，是針對提出的問題，在理論指導(dǎo)下對策略設(shè)計以及具體實(shí)踐工作及成果的全面總結(jié)。文中指出小組活動型口語課堂教學(xué)策略，完全“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)者本身為中心，注重能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成”，充分體現(xiàn)了二期課改精神。通過教師設(shè)計的各項小組活動，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)交流的氛圍，增加語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在交流合作，同伴互助、信息溝通與共享的過程中積