1、福建師范大學碩士學位論文初中數(shù)學情感教學的研究姓名：鄢堯發(fā)申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·數(shù)學指導教師：葉雪梅20080801中文文摘我國初中數(shù)學教學中存在著嚴重的重知輕情的教學失衡現(xiàn)象，致使廣大學生的積極情感長期得不到體驗，逐漸對數(shù)學失去興趣和信心，對數(shù)學也越來越冷漠。情感教學能激發(fā)學生的興趣，提高學習熱情，提高學業(yè)成績，促進學生的全面發(fā)展。全文主要分五部分。第一部分，對延平區(qū)三所學校：南平劍津中學、南平三中、星光中學的數(shù)

2、學教師教學中運用情感因素的情況做了調查，調查采用查閱教案、訪談法和隨堂聽課相結合的方式進行；同時，對學生在數(shù)學課堂上參與教學活動的情況進行問卷調查。調查結果顯示：教師對數(shù)學課堂中情感因素不夠重視，對數(shù)學情感教學的重要性與巨大作用沒有深刻的認識，在教學中沒能注意學生積極情感的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮學生積極情感的作用，學生較少獲得積極情感的體驗，個性得不到張揚，課堂參與教學活動的積極性低，認知發(fā)展受到限制。通過分析可知，情感教學未得到普遍推廣的原因

3、主要是教育教學觀念的偏差、缺少成熟有效的評價機制、情感教學增加教師的工作量。第二部份，先概括國內外情感教學領域的研究成果，以及我國數(shù)學情感教學理論的研究成果，然后界定情感教學的定義：情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。情感教學的核心，便是控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。在闡明情感教學的定義的基礎上，從認知與情感因素的關系、學生的全面發(fā)展兩方

4、面闡述情感教學的理論基礎。教學活動可以看成一個系統(tǒng)，它是由操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩個協(xié)同作用的子系統(tǒng)組成。沒有操作系統(tǒng)，教學活動無法進行；沒有動力系統(tǒng)教學活動就不可能發(fā)生與持續(xù)。忽視對學生的學習心理素質的培養(yǎng)，致使部分學生產生厭倦心理，這是大面積提高教學質量的障礙?，F(xiàn)代數(shù)學教育認為：在整個數(shù)學教學過程中，非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。所以，只有同時注意對智力因素與非智力因素的心理素質的培養(yǎng)，才能使數(shù)

5、學教學任務得以高質量的完成。情感教學是防止數(shù)學學習的情感問題形成的有效途徑。在全面推進素質教育和培養(yǎng)符合社會需要的合格建設人才的今天，應該建立起“智能、心理、社會”三維教學觀，即在傳授知識和技能的同時，強調培養(yǎng)學生的智能和實踐能力，發(fā)展學生的個性及情感、意志、性格等心理學功能，還應該重視教學中的社會學功能，使教學主動適應現(xiàn)代社會發(fā)展和素質教育的要求，讓學生成為知識全面、能力多樣、情感健康、意志頑強、體魂強健，并且具有適應未來競爭需要的“

6、知識型、技能型、創(chuàng)新型”一代新人，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。第三部份是初中數(shù)學情感教學實驗：在實驗中采取了激發(fā)學生積極情感的措施，包括：建立良好的師生關系，發(fā)揮情感的遷移作用；創(chuàng)設情境、激發(fā)學生思考；欣賞數(shù)學美；講述數(shù)學故事；激勵性評價；及時反饋，給予學生成功的滿足；教師表情、語言的控制；小組合作學習；幽默的語言，生動的比喻活躍課堂氣氛；介紹數(shù)學應用，樹立數(shù)學信念；讓學生上講臺；多媒體輔助教學。實驗結果表明：數(shù)學教學中完全可