1、對(duì)中國(guó)知識(shí)分子而言，甲午中日海戰(zhàn)的失敗，成為奇恥大辱，也成為他們思想轉(zhuǎn)變的契機(jī)。從“天朝大國(guó)”迷夢(mèng)中驚醒的戊戌維新派，開始由熱衷讀書入仕轉(zhuǎn)而關(guān)注民族與國(guó)家的命運(yùn)，思考中國(guó)如何才能在日益復(fù)雜多變的世界格局中求得生存和發(fā)展，走上了一條探索救國(guó)救民的思想啟蒙道路。
　　戊戌維新志士的啟蒙教育思想促成了中國(guó)近代史上思想解放的潮流，對(duì)民眾思想的解放、知識(shí)分子實(shí)踐能力的增強(qiáng)、社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變、啟蒙隊(duì)伍的壯大產(chǎn)生重要影響。從一定程度上講，他們的啟

2、蒙教育思想推動(dòng)了中國(guó)教育近代化進(jìn)程，促使新教育體制不斷完善和資產(chǎn)階級(jí)新教育理論的形成與發(fā)展。以“人”為中心，關(guān)注“人”的基本價(jià)值，在認(rèn)識(shí)人的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育實(shí)踐，形成了戊戌維新派啟蒙教育思想的典型特點(diǎn)。當(dāng)然，他們?cè)趯?duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)著自身啟蒙，不斷地在啟蒙者與被啟蒙者之間轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)國(guó)民走出“中世紀(jì)”的黑暗，開啟民智，共同探討對(duì)“人”的基本認(rèn)識(shí)，使其擁有個(gè)體獨(dú)立和個(gè)性自由，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)。這一點(diǎn)，對(duì)今日教育有諸多啟

3、示。
　　論文由緒論、“戊戌維新派啟蒙教育思想產(chǎn)生的社會(huì)文化背景”、“戊戌維新派啟蒙教育思想的基本內(nèi)涵”、“戊戌維新派啟蒙教育思想的實(shí)踐”、“戊戌維新派啟蒙教育思想的特點(diǎn)、局限性及時(shí)代影響”、“戊戌維新派啟蒙教育思想對(duì)當(dāng)今教育的啟示”五個(gè)部分構(gòu)成。
　　緒論主要論述了選題緣由、研究意義、文獻(xiàn)綜述、概念界定、創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路與方法六個(gè)方面。
　　第一章，啟蒙教育思想產(chǎn)生的社會(huì)文化背景。本部分主要從社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三

4、個(gè)方面展開。其中對(duì)學(xué)術(shù)文化背景的分析主要圍繞西方啟蒙教育思想、明末清初的早期啟蒙教育思想和早期改良派的啟蒙教育思想三個(gè)角度進(jìn)行闡述。
　　第二章，啟蒙教育思想的基本內(nèi)涵。本部分主要從“批判舊學(xué)，提倡西學(xué)”、“樹立新的人才觀，培養(yǎng)‘特色之國(guó)民’”、“科學(xué)和民主并重”三個(gè)方面對(duì)戊
　　戌維新派的啟蒙教育思想進(jìn)行論述。
　　第三章，啟蒙教育思想的實(shí)踐。主要通過建學(xué)堂、辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、翻譯書籍和改革科舉考試制度等途徑來實(shí)踐其

5、啟蒙教育思想。
　　第四章，啟蒙教育思想與實(shí)踐的特點(diǎn)、局限性及時(shí)代影響。啟蒙教育思想的特點(diǎn)主要有兩個(gè)：思想啟蒙與救亡圖存相結(jié)合、輿論宣傳與社會(huì)實(shí)踐互為表里。啟蒙教育思想與實(shí)踐的局限性則主要從啟蒙教育教育思想的不成熟性和啟蒙教育實(shí)踐對(duì)象的局限性兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。啟蒙教育思想實(shí)踐的時(shí)代影響，從民眾思想的轉(zhuǎn)變、知識(shí)分子實(shí)踐能力的增強(qiáng)、社會(huì)風(fēng)氣和氛圍的轉(zhuǎn)變以及鄉(xiāng)紳、官員加入啟蒙教育隊(duì)伍四個(gè)方面予以解讀。
　　第五章，啟蒙教育思想與實(shí)