1、“三農(nóng)”作為關(guān)系國(guó)計(jì)民生、民族昌盛的關(guān)鍵問(wèn)題，歷來(lái)都倍受國(guó)家所關(guān)注。隨著科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等新的國(guó)家發(fā)展理念的提出，這一問(wèn)題更是成為國(guó)家全部工作的重中之重。實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧的瓶頸在農(nóng)村，農(nóng)村發(fā)展的瓶頸在教育，而農(nóng)村教師在農(nóng)村教育發(fā)展這一偉大進(jìn)程中又肩負(fù)著重要的使命。因此，建立一支“素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定”的農(nóng)村師資隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要保障，是解決“三農(nóng)”

2、問(wèn)題的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要方面。 近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的狀況得到了一定的改善，國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)政策，理論界的研究成果也頗豐，但農(nóng)村師資力量總體薄弱的狀況并沒(méi)有從根本上得到改觀。加之我國(guó)地域差異顯著，經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面也呈現(xiàn)出不同的地域發(fā)展特點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)黑龍江省B區(qū)的實(shí)地調(diào)研以及大量的文獻(xiàn)閱讀、比較研究等，提出了B區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍所存在的主要問(wèn)題，并分析了其產(chǎn)生的原因，最后嘗試性提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

3、 具體來(lái)說(shuō)，全文共分為三個(gè)部分。第一部分：重點(diǎn)闡述了該地區(qū)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍所存在的主要問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在教師數(shù)量短缺、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師素質(zhì)不高、工資待遇偏低、工作生活環(huán)境差、培訓(xùn)進(jìn)修難、評(píng)價(jià)考核不規(guī)范以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高等方面。第二部分：在對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，探尋了問(wèn)題的成因，主要有自然因素、社會(huì)政策體制因素以及教師隊(duì)伍自身因素等。第三部分：根據(jù)所存在的問(wèn)題及成因，提出了加強(qiáng)該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本對(duì)