1、目前,在印尼學(xué)習(xí)漢語的人越來越多,但由于條件所限,大部分學(xué)習(xí)者沒有機(jī)會直接來到中國學(xué)習(xí)漢語,體驗中國文化,只能在印尼國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語.在印尼的漢語教學(xué)中,課堂教學(xué)已經(jīng)受到了足夠的重視,而作為輔助課堂教學(xué)的漢語課外活動卻沒有被重視,相關(guān)研究也幾乎沒有.筆者通過調(diào)查和研究得出結(jié)論,課堂教學(xué)和課外活動是互補(bǔ)關(guān)系,二者是一個完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng),是相互支持、相互促進(jìn)的.課堂教學(xué)的主要目的是給學(xué)生提供大量的可理解輸入性知識,通過知識的輸入來提高學(xué)生的知識儲

2、備;而課外活動則為學(xué)生提供了輸出的、能鍛煉實際語言交際能力的機(jī)會.但通過調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)印尼漢語課外活動存在著很多問題,包括社會、學(xué)校、教師及學(xué)生自身等各方面的因素.因此,筆者在相關(guān)理論的支持下,根據(jù)學(xué)生對漢語課外活動的興趣與要求,提出了基于任務(wù)的印尼漢語課外活動設(shè)計方案.
　　本文共分五個部分,首先對比了學(xué)習(xí)者在目的語環(huán)境和在非目的語環(huán)境中習(xí)得語言的情況,論述了課堂教學(xué)和課外活動的關(guān)系.筆者分析了漢語課堂教學(xué)活動、漢語課外活動

3、、任務(wù)型教學(xué)法在漢語教學(xué)中的應(yīng)用及印尼漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀,探討了本論文的研究意義.在第二章中,筆者基于任務(wù)的漢語課外活動設(shè)計進(jìn)行理論研究,主要包括任務(wù)型教學(xué)法的理論探析、漢語課外活動的理論探析和在此基礎(chǔ)上的任務(wù)型教學(xué)法在漢語課外活動的應(yīng)用研究。第三章,筆者通過對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)印尼漢語課外活動中的問題,探討其存在的外在因素和內(nèi)在因素,分析印尼學(xué)生對漢語課外活動的興趣與要求.第四章主要是根據(jù)學(xué)生對漢語課外活動的興趣與要求及存在的問題,設(shè)