1、不同母語(yǔ)來(lái)源的學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)的偏誤是不同的，因此針對(duì)不同母語(yǔ)來(lái)源的學(xué)習(xí)者進(jìn)行聲調(diào)偏誤研究有助于國(guó)別化漢語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展?？紤]到漢語(yǔ)教學(xué)界目前有關(guān)馬來(lái)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤研究較少，本文就以馬來(lái)西亞土著學(xué)生和華裔學(xué)生這兩類不同來(lái)源的學(xué)生為研究對(duì)象，采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法對(duì)不同母語(yǔ)來(lái)源、不同性別的學(xué)生的聲調(diào)發(fā)音和聽(tīng)辨偏誤情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)其在調(diào)型、調(diào)域上的異同進(jìn)行比較，考察其偏誤成因，并據(jù)此提出針對(duì)這兩類不同來(lái)源學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)建議。

2、通過(guò)本研究可以提供馬來(lái)西亞學(xué)生的聲調(diào)偏誤實(shí)例，發(fā)掘母語(yǔ)、性別等因素對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得的影響，提出有針對(duì)性的對(duì)馬漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)建議。
　　第一部分為第一章緒論，主要論述選題目的及研究意義、目前研究現(xiàn)狀及不足和理論依據(jù)及研究方法。
　　第二部分包括本文的第二章到第五章，是本文的主體部分。其中第二章是馬來(lái)西亞土著學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)發(fā)音及聽(tīng)辨實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納了馬來(lái)土著學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)的聲調(diào)格局，從調(diào)型和調(diào)域兩個(gè)方面對(duì)其聲調(diào)發(fā)音及聽(tīng)辨的偏誤進(jìn)行了

3、分析，并對(duì)發(fā)音和聽(tīng)辨的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。第三章是馬來(lái)西亞華裔學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)發(fā)音實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納了華裔學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)的聲調(diào)格局，從調(diào)型和調(diào)域兩個(gè)方面對(duì)其聲調(diào)發(fā)音的偏誤進(jìn)行了分析。第四章是馬來(lái)土著學(xué)生和華裔學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得情況比較研究，對(duì)馬來(lái)西亞的兩類漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聲調(diào)習(xí)得上的相似之處和不同之處進(jìn)行考察，歸納其偏誤原因并進(jìn)行比較。第五章是對(duì)馬漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)建議，結(jié)合前幾章的實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果對(duì)馬來(lái)土著和華裔學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得提出針對(duì)性的教學(xué)建議。