1、本文的主要目的是驗證在初級階段,無媒介語對外漢語教學的可行性,所以,本文的主要內容是根據相關理論和相關教學方法,制定出一份無媒介語教學設計,并將這個教學設計應用于課堂實驗,以課堂測試的方法得到教學反饋。
　　 本文首先定義了本文中的媒介語的含義,限定無媒介語對外漢語教學的含義是用漢語教漢語；然后對當前對外漢語教學的研究和無媒介語教學的研究以及相關研究進行了綜述,總結出無媒介語教學的基本方法,以及應注意的問題。然后,通過之前的理論

2、梳理,同時借鑒教育學、教育心理學、第二語言教學研究成果,在充分討論的基礎上,有針對性地提出了一個適合初級階段無媒介語教學的教學設計。
　　 為準確把握所要教授的內容,本文首先通過研究教學大綱、漢語詞匯等級大綱,并與有經驗的教師交流,為無媒介語教學設計的實施做好了準備。本文選擇《漢語教程》(楊寄洲編寫,北京語言文化大學出版社)第二冊第一課《田芳去哪兒了》為例,編寫了一份教學設計,其間體現出用漢語教漢語的特點,不輔助以任何媒介語。本

3、課需要4個課時,每個課時40分鐘。一般為兩個課時一次課。本課共30個單詞,參照詞匯等級大綱和李開(2002)對甲級詞的劃分等級標準的方法,劃分為四個等級,其中前兩個等級為重點掌握詞語,第三個等級為次重點掌握詞語,第四等級為特殊處理單詞。在講解單詞的過程中,本文用了圖片、畫示意圖等多種方法,所用講解語言均未超過學生所學單詞。本課的語法點為語氣助詞“了”的含義和用法,本文秉承精講多練的原則,讓學生加強練習,使學生理解句尾語氣助詞“了”所在句