1、在MITOCW的示范和推動下，我國于2003年4月正式啟動了精品課程建設(shè)工作，作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動的四大項目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價值。通過七年的努力實踐后，我國的精品課程建設(shè)工作已取得了較大進展，但同時也暴露了各種各樣的問題。
　　 本論文是結(jié)合河南大學(xué)教學(xué)改革與質(zhì)量工程項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于高校精品課程的

2、校際協(xié)作教學(xué)實驗研究”和河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作教學(xué)實驗研究——高校精品課程共建共享的探索”進行的。通過對協(xié)作學(xué)習(xí)的特點、高校精品課程的發(fā)展現(xiàn)狀和問題進行分析，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于校際協(xié)作學(xué)習(xí)的精品課程教學(xué)過程中，教師的協(xié)同教學(xué)、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)以及精品課程本身資源共建共享的建設(shè)機制等問題。
　　 本研究選取河南大學(xué)08級教育技術(shù)專業(yè)本科生作為研究對象，并以數(shù)十所高校同時參與的課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》作為案

3、例，通過課程分析結(jié)合校際協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計，經(jīng)過一個階段的教學(xué)實踐，提出并實現(xiàn)一種靈活、高效、適應(yīng)學(xué)習(xí)者發(fā)展需求和精品課程發(fā)展需求的協(xié)作學(xué)習(xí)新模式。在保證精品課程優(yōu)質(zhì)資源有效運用的同時并能夠推動精品課程的可持續(xù)發(fā)展，是解決我國精品課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題而進行的一次有益的嘗試。
　　 論文首先從研究背景以及研究原因出發(fā)，在闡明協(xié)作學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)兩個相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了關(guān)于此問題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并逐一對支持此研究