1、近些年，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在全球范圍內(nèi)都受到了極大的重視。隨著“漢語(yǔ)熱”的發(fā)展，人們對(duì)中國(guó)文化也產(chǎn)生了極大的興趣，這就使得文化教學(xué)的地位越來(lái)越高。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言各要素教學(xué)和文化教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，如何安排和設(shè)置文化教學(xué)也就成了教師們一直以來(lái)研究的問(wèn)題。
　　隨著CPIK項(xiàng)目的發(fā)展，韓國(guó)多所中小學(xué)已經(jīng)將漢語(yǔ)課列入必修科目。筆者于2015年赴韓國(guó)高中任教，因工作需求和感悟?qū)n國(guó)高中漢語(yǔ)課堂文化教學(xué)的現(xiàn)狀作了一定的調(diào)查與研究。在韓

2、任教期間，筆者采用了采訪和問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了調(diào)查，分析現(xiàn)狀，究其原因，撰寫(xiě)了此文。第一章主要說(shuō)明了選題的緣由以及調(diào)查研究的方法，希望能在前人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與發(fā)展；第二章詳細(xì)地說(shuō)明了調(diào)查采用的幾種形式，并以圖表的形式對(duì)調(diào)查的結(jié)果做出了說(shuō)明，希望以較為直觀的方式說(shuō)明調(diào)查的結(jié)果和現(xiàn)狀；第三章主要是基于調(diào)查結(jié)果下的分析以及造成此現(xiàn)狀的原因，深刻地剖析目前文化教學(xué)的現(xiàn)狀和欠缺之處。第四章從志愿者教師的角度來(lái)分析目前文化教學(xué)所遇到的問(wèn)題，并