1、被動(dòng)句不僅是重要的語法項(xiàng)目，而且是兒童語言發(fā)展成熟的標(biāo)志之一，所以關(guān)于被動(dòng)句的習(xí)得問題引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛重視。大量研究結(jié)果顯示兒童在五歲之前很難理解和產(chǎn)出被動(dòng)句。這樣的研究結(jié)果起初是在英語兒童中發(fā)現(xiàn)的，并在之后的英語兒童被動(dòng)句的習(xí)得研究以及其它語言（西班牙語、日語、德語、俄語、希臘語和漢語）兒童被動(dòng)句的習(xí)得研究中得到了證實(shí)。(Fox&Grodznisky1998; Gordon&Chafetz1990; Maratsos et al

2、.1985; Stromswold et al.2002; Pierce1992; Sano2000; Sugisaki1999; Bartke2004; Babyonyshev&Burn2003;Terzi&Wexler2002; Liu&Ning2009; Xu&Yang2008 etc.)
　　本論文研究了漢語兒童被動(dòng)句的習(xí)得情況。本研究在漢語兒童語言能力評(píng)估系統(tǒng)(DREAM--Diagnostic Receptive&Ex

3、pressive Assessment ofMandarin-Chinese)研發(fā)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討698名2;06-7;11漢語兒童對(duì)不同動(dòng)詞類型被動(dòng)句（行為動(dòng)詞被動(dòng)句和心理動(dòng)詞被動(dòng)句）和不同結(jié)構(gòu)類型被動(dòng)句（受事主語句、短被動(dòng)句和長(zhǎng)被動(dòng)句）的習(xí)得情況。理解部分的實(shí)驗(yàn)采用圖片識(shí)別的方法，受試兒童的任務(wù)是按聽到的句子內(nèi)容指出與其內(nèi)容相符的圖片。產(chǎn)出部分的實(shí)驗(yàn)采用被動(dòng)句誘導(dǎo)的方式，在給定的配有圖片的語境中，讓受事兒童盡量產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)所期待的語句

4、。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本文劃分出了漢語兒童在習(xí)得不同動(dòng)詞類型被動(dòng)句和不同結(jié)構(gòu)類型被動(dòng)句時(shí)要經(jīng)歷的發(fā)展階段，并對(duì)呈現(xiàn)出的不同的發(fā)展階段做出理論解釋。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:(A)對(duì)于不同動(dòng)詞類型被動(dòng)句的理解上，行為動(dòng)詞被動(dòng)句的習(xí)得要好于并早于心理動(dòng)詞被動(dòng)句的表現(xiàn)。(B)產(chǎn)出部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，受 Wexler(2004)提出的普遍語法語段要求(Universal Phase Requirement)限制的兒童容易把行為動(dòng)詞被動(dòng)句理

5、解為結(jié)果性結(jié)構(gòu)。行為動(dòng)詞“撞倒”表示動(dòng)作或直接身體接觸，其被動(dòng)句可以明顯導(dǎo)致動(dòng)作對(duì)受事造成的狀態(tài)或者引起受事的某種變化，兒童容易理解，而心理動(dòng)詞“記住”不太容易在受事上引發(fā)出鮮明的狀態(tài)，所以含有這類動(dòng)詞的被動(dòng)句要難，兒童就不容易理解。(C)漢語兒童對(duì)受事主語句的理解要早于對(duì)短被動(dòng)句的理解，對(duì)長(zhǎng)被動(dòng)句的理解最差。(D)本研究認(rèn)為漢語兒童在受事主語句、短被動(dòng)句和長(zhǎng)被動(dòng)句上的習(xí)得差異源于它們的句法結(jié)構(gòu)上的差異。受事主語句的推導(dǎo)過程中既不包含違

6、反Chomsky(2001)的語段不可滲透性條件(Phase Impenetrability Condition)的移動(dòng)，也沒有其它復(fù)雜的生成過程，因此受事主語句的習(xí)得最簡(jiǎn)單也最早。在短被動(dòng)句的生成過程中，空代詞PRO移動(dòng)到VP內(nèi)的主語位置spec-VP，并且通過與主句主語的控制關(guān)系獲得相同的語義同指。盡管空代詞PRO的移動(dòng)過程沒有違反PIC，但其還包含著與主句主語的語義同指過程，這就增加了兒童的加工難度。因此漢語對(duì)于短被動(dòng)句的習(xí)得要難