1、日9 由Z _ 【0 Z嘉旱雖茸犁疆殺旱璺：酶目鞘畢：嚇 牟黝殺殺茸旱璺契智醵幣國(guó)審黝殺曼磷判國(guó) ：( 蚓釁) 呈黝弭磷彭犁曾 ：螄醵舍群( 舉動(dòng)抽) 工V 丑MN n H 3d Ⅷ人 ：黟 輔8 u W 3 它虬9 s 9 u ! I { 3 毗! s 庇I 它Wu o q 3 此9 s 9 Ⅺ孑婦吉溶￥古否留睪旨摘要 ㈣洲㈣舢刪舢刪舢J Y 2 1 3 6 8 4 4馬來(lái)西亞的華文教育已發(fā)展了近兩百年，本文通過(guò)對(duì)馬來(lái)西亞華文教學(xué)的研

2、究以及對(duì)如何優(yōu)化馬來(lái)西亞華文教育體系進(jìn)行思考，并提出相關(guān)建議，這將在一定程度上有利于漢語(yǔ)在馬來(lái)西亞更廣泛的傳播和發(fā)展。本研究使用文獻(xiàn)法、綜合分析法和對(duì)專(zhuān)家、學(xué)者訪談等方法對(duì)馬來(lái)西亞華文教育進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和闡釋?zhuān)接懥艘?guī)律和特點(diǎn)，為建構(gòu)馬來(lái)西亞華文教學(xué)的學(xué)科發(fā)展提供有益的參考和借鑒。此外，本論文也從宏觀的角度對(duì)馬來(lái)西亞華文教學(xué)進(jìn)行探討，這在馬來(lái)西亞華文教育的相關(guān)研究中具有更加開(kāi)闊的視野和全局意義的整體性，不僅在馬來(lái)西亞華文的傳播方式方面

3、展開(kāi)了理論探討，而且其理論成果對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)也具有一定的借鑒價(jià)值。論文首先闡述了馬來(lái)西亞華文教育和馬來(lái)西亞國(guó)家教育體系的關(guān)系；其次，探討了華文教育在國(guó)家教育政策中的構(gòu)成特點(diǎn)、發(fā)展情況，以及國(guó)家教育政策對(duì)其產(chǎn)生的影響；第三，對(duì)華文課程、華文課程大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和深入分析，并評(píng)述其特點(diǎn)和存在的問(wèn)題；第四，對(duì)華文師資發(fā)展情況、人員構(gòu)成、培訓(xùn)模式進(jìn)行了探討。文章最后得出結(jié)論：雖然華文教育屬于國(guó)家教育體系，但在體制的編排

4、上則有所偏差：國(guó)民小學(xué)的華文課程和教材過(guò)于淺顯以致和國(guó)中的華文課程銜接不上；國(guó)民小學(xué)的學(xué)生是由各民族所組成，各族群學(xué)生的語(yǔ)言起點(diǎn)不同，采用同一課程大綱和教材并不合適。此外，政府在培訓(xùn)資源的分配上也有所偏差，華文小學(xué)和改制中學(xué)長(zhǎng)時(shí)期面臨華文師資短缺的問(wèn)題，而國(guó)小的華文教師則出現(xiàn)過(guò)?，F(xiàn)象。在綜合研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者將馬來(lái)西亞漢語(yǔ)存在和發(fā)展的特點(diǎn)總結(jié)為“語(yǔ)言飛地”和“語(yǔ)言文化傳承反向動(dòng)力“ 現(xiàn)象，并認(rèn)為，馬來(lái)西亞的華文教育離不開(kāi)中國(guó)的支持，