1、20世紀末21世紀初,中國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新動向——強調(diào)以計算機和因特網(wǎng)為主要代表的信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用:加大教育領(lǐng)域的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),強調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中使用技術(shù),為教師有效地使用技術(shù)進行教學(xué)提供專業(yè)發(fā)展方面的支持,建設(shè)資源等等.所有這些都基于一個前提性的、不證自明的認識:技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能促進教育改革.事實上,信息技術(shù)在中國中小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻是困惑重重,期望與現(xiàn)實之間有著巨大的落差.要走出技術(shù)烏托邦

2、,首先需要采取冷靜、審慎的態(tài)度對20世紀信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用狀況進行反思.該文首先以美國為例,對20世紀以來計算機在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的狀況進行了追溯,揭示了信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的三個階段的定位:(1)作為教學(xué)輔助工具;(2)作為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;(3)強調(diào)信息技術(shù)在學(xué)校教育改革中的作用.定位的變化既反映了人們對技術(shù)與教育關(guān)系認識的模糊,也反映了人們對技術(shù)與教育關(guān)系的孜孜探求.該文的第二章考察了信息技術(shù)在中國學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)

3、展歷程以及目前面臨的問題:(1)信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用沒實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;(2)信息技術(shù)的應(yīng)用沒有促進學(xué)生的理解;(3)網(wǎng)絡(luò)沒有帶來期望的交互.為什么信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用會面臨如此的尷尬該文認為,根本的原因在于人們沒有認識信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系.第三章對教育中的技術(shù)進行了比較分析.不同技術(shù)在教育過程的參與程度不一樣.從技術(shù)本身看,信息技術(shù)與學(xué)校教育之間并無天生的、必然的聯(lián)系,但作為一種"溝通技術(shù)",信息技術(shù)具備了用于

4、教育的可能性.信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系不僅在于信息技術(shù)可以用于教育過程,更重要的是信息技術(shù)帶來了人類社會生活和存在方式的變革.我們需要跳出只局限于信息技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用的狹隘視野,從信息化的高度來考察信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系.明確了這一點后,第四章對信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系進行了重構(gòu),提出了三個觀點:第一,從整體性教育改革的角度出發(fā),信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用必須處理好校內(nèi)與校外、整體與部分的關(guān)系;第二,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效、