1、漢語(yǔ)普通話二語(yǔ)習(xí)得中漢語(yǔ)字詞的語(yǔ)音習(xí)得是一個(gè)很關(guān)鍵的步驟，在習(xí)得過(guò)程中難免會(huì)受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響產(chǎn)生偏誤。本文就是根據(jù)筆者在印尼北干少英學(xué)校實(shí)習(xí)期間對(duì)六年級(jí)和八年級(jí)華裔學(xué)生所做的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音習(xí)得調(diào)查而撰寫(xiě)的，旨在總結(jié)歸納具有印尼語(yǔ)和閩南語(yǔ)雙母語(yǔ)基礎(chǔ)的印尼華裔學(xué)生在漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的偏誤及對(duì)策。
　　 在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)印尼北干的華裔情況比較特殊，他們大多會(huì)說(shuō)閩南語(yǔ)但是沒(méi)有漢字基礎(chǔ)，印尼華文被禁多年，已經(jīng)失去了漢語(yǔ)普通話的學(xué)

2、習(xí)環(huán)境，他們對(duì)中國(guó)文化或多或少都有所了解，是介于閩南語(yǔ)方言區(qū)的學(xué)生和以單一印尼語(yǔ)為母語(yǔ)背景的學(xué)生之間的漢語(yǔ)普通話二語(yǔ)習(xí)得者。和其他歐美、日韓等漢語(yǔ)普通話的二語(yǔ)習(xí)得者不同的是他們習(xí)得漢語(yǔ)普通話比較快，對(duì)漢語(yǔ)普通話中蘊(yùn)含的中國(guó)文化理解也更容易，即使是不會(huì)說(shuō)閩南語(yǔ)的華裔學(xué)生在漢語(yǔ)普通話習(xí)得上也快于原住民。本文主要針對(duì)具有印尼語(yǔ)和閩南語(yǔ)雙母語(yǔ)背景的印尼北干華裔學(xué)生(10-13歲)做了語(yǔ)音習(xí)得調(diào)查并得出以下結(jié)論：聲母，如送氣聲母p[ph]、t[t

3、h]、k[kh]，舌面音j[t(c)]、q[t(c)h]、x[(c)]，舌尖前音z[ts]、c[tsh]、s[s]，舌尖后音zh[t(s)]、ch[t(s)h]、sh[s]、r[(z)]，舌根音h[x]容易產(chǎn)生偏誤；韻母如合口呼和撮口呼與聲母相拼時(shí)存在很大問(wèn)題；聲調(diào)及變調(diào)也存在很大問(wèn)題。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將尋找到的一些適合北干華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)策略和方法技巧總結(jié)歸納出來(lái)，幫助有相似母語(yǔ)背景的印尼學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普