1、目前，對外漢語教學方面的研究已經(jīng)日趨精細化和專門化，在眾多的研究中，詞匯教學的研究一直比較滯后。究其原因，這和詞匯教學框架的龐大以及難成系統(tǒng)有一定關(guān)系。顏色詞是語言詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，現(xiàn)代漢語顏色詞以其常用性、復(fù)雜性和豐富性受到眾多學者關(guān)注，其在對外漢語詞匯教學中也有舉足輕重的地位。本論題立足于對外漢語詞匯教學的立場，試圖在教學中納入傳承語素的概念，從歷時的角度探究漢語顏色詞詞源，考察現(xiàn)代漢語顏色詞的構(gòu)詞語素與上古漢語顏色詞的源流關(guān)

2、系，為對外漢語顏色詞教學提供理據(jù)基礎(chǔ)。本論文逐一分析與顏色有關(guān)的傳承語素的構(gòu)詞方式和能力，確定對外漢語詞匯教學中顏色詞的基本范疇和語義特征。與顏色相關(guān)的傳承語素的構(gòu)詞為厘清現(xiàn)代漢語顏色詞的語素義與詞義的關(guān)系提供了新視角，為對外漢語顏色詞教學提供了新模式。傳承語素歷史悠久，附加的文化義豐富，對外漢語詞匯教學既是語言教學又是文化教學，以傳承語素附帶的文化義進行教學，能更全面地實現(xiàn)對外漢語教學的目的。我們將研究結(jié)論應(yīng)用于對外漢語顏色詞教學中，

3、同時在充分研究顏色詞特性的基礎(chǔ)上，提出了分階段的顏色詞課堂教學策略和教材編排體例。本論題旨在為對外漢語詞匯教學中的顏色詞教學提供可操作的建議，力求以顏色詞個案教學研究為基礎(chǔ)對整個對外漢語詞匯教學有所啟示。
　　 本文的第一章是緒論，主要介紹語素及語素教學研究現(xiàn)狀、國內(nèi)外顏色詞研究現(xiàn)狀、對外漢語顏色詞教學研究現(xiàn)狀，本論題的研究方法和研究思路。第二章是對與顏色有關(guān)的傳承語素在現(xiàn)代漢語顏色詞中的構(gòu)詞方式和構(gòu)詞能力的分析，為漢語顏色詞進

4、行系統(tǒng)分類。第三章是對與顏色有關(guān)的傳承語素構(gòu)成的顏色詞的語義特征進行分析，分析了漢語顏色詞詞義系統(tǒng)的復(fù)雜性和豐富性。第四章是運用認知語言學的原理對對外漢語詞匯教學中顏色詞的詞群進行分析，在確定對外漢語顏色詞教學范疇的基礎(chǔ)上從認知隱喻的角度對兩種不同的顏色詞做了對比研究。第五章是對對外漢語基本顏色詞的教學模式進行探析，包括對基本顏色詞的課堂教學實踐和分階段的顏色詞教學提出建議，最后對對外漢語教材中顏色詞的編排體例提出建議。第六章是對本論題