1、隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，在新一輪的中學(xué)課程改革中，批判反思成為更新教育教學(xué)觀念的重要手段和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑和載體。教師既要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，全面發(fā)展學(xué)生；又要自身“學(xué)會(huì)教學(xué)”，獲得教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，當(dāng)前在廣大中小學(xué)教師中推廣批判反思成為當(dāng)務(wù)之急。 但是，翻開國(guó)內(nèi)眾多有關(guān)批判反思和反思的文獻(xiàn)，提及“批判反思”一詞的并不多，即使有也沒有把它和中小學(xué)教師緊密聯(lián)系起來；有關(guān)批判反思策略的研究則更少，有關(guān)教師反思、

2、實(shí)踐反思的策略有一些，但大多泛泛而談，在中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐中操作起來比較困難。筆者在具體分析中小學(xué)教師批判反思的方法策略、資源策略、條件策略的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)廣大中小學(xué)教師培養(yǎng)自己的批判反思能力，做一個(gè)批判反思型教師。 本論文第一章緒論，介紹了此研究的背景和意義等，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。第二章提及了批判反思的含義、特征、價(jià)值等，并對(duì)探究中小學(xué)教師批判反思策略的緣由作了細(xì)致的分析。 第三章到第五章是本文的重點(diǎn)所在。批判

3、反思的策略是多方面的，其中具體的方法策略對(duì)中小學(xué)教師批判反思具有直接的應(yīng)用價(jià)值；而資源策略，特別是如何運(yùn)用理論資源則可以極大提升教師批判反思的能力；而探討條件策略，則會(huì)讓教師明白成為批判反思型教師所需的基本條件。 第三章分別從教師自身、學(xué)生和同事同行三個(gè)視角初步探討了中小學(xué)進(jìn)行教師批判反思的若干方法策略。先前也有專家、學(xué)者從這幾個(gè)視角的一兩個(gè)方面論述如何反思、如何批判反思的，但多數(shù)不系統(tǒng)，不全面，分析也是泛泛而談，沒有結(jié)合中小學(xué)

4、教師的實(shí)際教育教學(xué)，本章除了分析一些常規(guī)的方法之外，還提出了教育敘事、教師學(xué)習(xí)審計(jì)、角色模型轉(zhuǎn)換、調(diào)查表、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、生存忠告?zhèn)渫浀刃碌牟呗裕⑴渲昧诉m當(dāng)?shù)陌咐?，且?duì)其進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆治觥?第四章主要分析了教師批判反思所運(yùn)用的資源策略。教師進(jìn)行批判反思時(shí)，總要借助一定的平臺(tái)，依靠一定的資源。教育理論資源是教師批判反思時(shí)經(jīng)常借助的最重要資源，因此，探討教師是如何閱讀教育理論的對(duì)教師進(jìn)行批判反思具有重要意義。本章特別提出了閱讀教育理論

5、的批判反思策略，即提出方法問題、體驗(yàn)問題、交流問題、立場(chǎng)問題。第五章進(jìn)一步分析了教師進(jìn)行批判反思的條件策略。條件是教師進(jìn)行批判反思時(shí)必不可少的因素。先前的一些學(xué)者，主要從內(nèi)外部條件這兩方面來分析。本章借鑒了他們的思路，在分析教師進(jìn)行批判反思可能遭遇的障礙的基礎(chǔ)上，側(cè)重指出了教師進(jìn)行批判反思所需的素質(zhì)特點(diǎn)和外部環(huán)境。 本論文充分運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，在消化吸收搜集的大量資料的基礎(chǔ)上，試圖通過對(duì)教師批判反思的方法策略、資源策略、條件策略進(jìn)