1、筆者嘗試界定了地理開放性試題的含義，開放性試題包括閉卷考試中的設(shè)問開放、回答多元、答案開放甚至沒有惟一標(biāo)準(zhǔn)答案的試題和開卷考試類的開放性試題諸如調(diào)查、調(diào)研、觀測、操作、演講等?？偨Y(jié)出地理開放性試題具有試題與答案的開放性、問題情境的生活化、答題過程的思維性、多學(xué)科的融合性、評價方式的多元化等特點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)習(xí)有用的地理、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長等功能。遵循開放性原則、限制性原則、思維性原則、個性化原則、新穎性原則、創(chuàng)新性

2、原則，筆者設(shè)計(jì)了適宜評價學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力、思維過程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀等新課標(biāo)理念的開放性試題案例，并借鑒SOLO評價理論和PTA量表法設(shè)計(jì)地理開放性試題的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者以SOLO分層評價理論為依據(jù)，通過對高中地理開放性試題的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用SOLO分層評價理論能較好地評價學(xué)生的高級思維能力，主要體現(xiàn)在難度系數(shù)較合理、區(qū)分度比較明顯、效度較高等方面。同時開放性試題的編制和SOLO分層評價理論的運(yùn)用還應(yīng)該進(jìn)一步走向科學(xué)化、規(guī)范