1、隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及人們視覺感官要求的提高推動了虛擬學習社區(qū)形態(tài)上的變革，使原有基于文本、圖片的二維虛擬學習社區(qū)逐漸向日益逼真、細膩的三維虛擬社區(qū)轉變。而Second life自從2003年問世，就成為了三維虛擬環(huán)境的典型代表，獲得了語言學、商業(yè)、醫(yī)學、教育學等眾多學科研究者的親睞，成為其理論與實踐研究的創(chuàng)新視角，為網(wǎng)絡環(huán)境下的情境式教學、體驗教學以及虛擬課堂、虛擬實驗、技能實訓等多種教學實踐形式提供互動平臺。

2、　　首先，本文對國內外Second life教育應用現(xiàn)狀、教育功能以及虛擬學習社區(qū)的教育教學理論和虛擬學習社區(qū)研究實踐進行述評，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的虛擬學習社區(qū)存在內容呈現(xiàn)形式單一、缺乏真實情境創(chuàng)設以及無法產(chǎn)生臨場感和滿足情感需求等問題，而Second life的教育功能恰巧能夠解決傳統(tǒng)社區(qū)的諸多不足。其次，借鑒鐘志賢教授的學習環(huán)境“7+2”模型，將三維虛擬學習社區(qū)的構成要素定位在學習環(huán)境、學習資源、支持工具、學習共同體以及學習活動五個方面，并基

3、于該要素對Second life虛擬學習社區(qū)進行詳細的設計與開發(fā)，使其形成擁有虛擬化教室、圖書館、會議室以及報告廳等多樣化學習場景的虛擬學習環(huán)境，不同的學習任務發(fā)生在不同的學習場景中，它們共同支撐學習者的個性化學習與群體協(xié)作學習任務。最后，選定對象對構建的Second life虛擬學習社區(qū)進行試用，共分為兩輪進行。第一輪是小規(guī)模的試用，旨在從場景呈現(xiàn)、虛擬化身體驗以及工具交互等方面查找新建社區(qū)應用于教學實踐時的不足，進行修改和完善，優(yōu)化