1、教師反饋語是教師在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生語言表達(dá)給予的評價性或糾正性的言語回應(yīng)。在對外漢語教學(xué)中，教師反饋語既是目的語和標(biāo)準(zhǔn)示范語，也是學(xué)生可理解性輸入的主要來源之一，對二語習(xí)得有著重要影響。關(guān)于對外漢語教師反饋語的研究可以豐富二語教學(xué)理論，為教師反饋語的有效使用提供指導(dǎo)。但目前關(guān)于對外漢語教師反饋語的研究較少，基于真實(shí)課堂教學(xué)的新手教師反饋語使用狀況研究幾乎是一片空白。
　　本文采用課堂觀察、錄音/錄像以及語料分析的方式對華中

2、師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院14位對外漢語新手教師課堂反饋語使用狀況進(jìn)行研究。研究首先對新手教師反饋語使用整體狀況進(jìn)行統(tǒng)計，然后從反饋語言規(guī)范性、反饋時機(jī)適時性、反饋方式合理性、反饋過程的互動性、反饋情感積極性五個方面對新手教師反饋語使用狀況進(jìn)行了詳細(xì)分析。
　　研究結(jié)果表明:新手教師基本具有反饋意識，但在反饋語的具體使用中還存在很多問題。在反饋語言上，新手教師的反饋語言還存在單調(diào)、隨意、過度使用媒介語，反饋語過于冗長而無效等特點(diǎn)。在

3、反饋方式上，新手教師傾向于使用積極反饋語，反饋方式集中，偏愛使用F1簡單肯定/表揚(yáng)、F2重復(fù)和F5直接糾錯/回答這種簡單反饋方式，對能夠有效引發(fā)課堂互動和學(xué)生話語輸出的反饋方式F4追問、F8請求澄清和F9引導(dǎo)，運(yùn)用的非常少。在反饋時機(jī)上，某些新手教師對于何時打斷、何時反饋的把握還不到位。在學(xué)生情感上，新手教師傾向于使用具有鼓勵性質(zhì)的積極反饋語，但也出現(xiàn)個別教師批評甚至苛責(zé)學(xué)生的現(xiàn)象。基于以上研究對新手教師課堂反饋語的使用提出相關(guān)教學(xué)建議