1、隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)主體，全球掀起了漢語熱，面對近1.5的億學(xué)習(xí)者，駐地學(xué)校教學(xué)這單一的模式已難以滿足高漲的漢語學(xué)習(xí)需求。本文通過案例、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等形式，研究分析了基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的五種:微博、APP、微課、微信、直播學(xué)習(xí)模式，以及它們的發(fā)展、特點(diǎn)、在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，這些新型的學(xué)習(xí)方式，即可緩解目前日益窘迫的師資問題，又可滿足漢語學(xué)習(xí)者在時間、空間上的自由選擇。
　　本研究分為五個部分：第一部分緒論主要交代

2、了選題的背景、研究意義、以及遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)教育、移動學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述以及研究方法。第二部分主要分析了五大學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)模式雖然新穎，但完全符合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義理論。第三部分對這五大學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了詳細(xì)論述以及在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。他們既有共性又各具特色，首先都為漢語的“微”學(xué)習(xí)、“碎片化”學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充足條件。APP應(yīng)用承載性強(qiáng)，其它各種學(xué)習(xí)模式均問可嫁接融合應(yīng)用，微博有強(qiáng)大的社交媒體功能，