1、教育評(píng)價(jià)、教育基礎(chǔ)理論和教育發(fā)展是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域中的三大研究課題。隨著高等教育改革的不斷深化，高等教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量成為教育質(zhì)量的核心問(wèn)題。行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部第一輪本科教學(xué)水平評(píng)估以及其它各種形式的評(píng)估檢查結(jié)束，對(duì)高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的提高有了一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用，然而我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估多為政府教育部門(mén)組織的根據(jù)建立的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)估檢查，通過(guò)外界的壓力來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提

2、高，缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)在的自我約束機(jī)制和完整的、制度化、規(guī)范化的高校質(zhì)量?jī)?nèi)部保證體系。因此，本文論述了一種全方位、多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。 本文闡述了高等學(xué)校評(píng)估的發(fā)展階段，比較國(guó)內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量保證體系，分析了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，建立了專(zhuān)家、同行、用人單位、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)估指標(biāo)體系。根據(jù)建立的指標(biāo)體系對(duì)高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行樣本數(shù)據(jù)采集，并將支持向量機(jī)(SVM)應(yīng)用于本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平評(píng)估，根據(jù)訓(xùn)練樣本數(shù)據(jù)得到訓(xùn)