1、本文運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論、三個(gè)平面語(yǔ)法理論來(lái)考察特指疑問(wèn)句及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論有助于合理分類(lèi)疑問(wèn)代詞、解釋疑問(wèn)代詞語(yǔ)義成員的層級(jí)關(guān)系、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特指疑問(wèn)句的偏誤情況;三個(gè)平面語(yǔ)法理論有助于分析與特指疑問(wèn)句同形的句式和特指疑問(wèn)句的異同關(guān)系;設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和有目的的練習(xí)。
　　全文共有6章,第1章為引言,最后是結(jié)語(yǔ),其他章節(jié)內(nèi)容如下:
　　第2章討論特指疑問(wèn)句的構(gòu)成與問(wèn)答。特指疑問(wèn)句包含疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)、疑問(wèn)代詞、疑問(wèn)語(yǔ)

2、氣詞。根據(jù)疑問(wèn)代詞的詞性,可以分為名詞性(誰(shuí)、什么、哪兒、哪里)、謂詞性(怎么、怎么樣、多少、幾、多、為什么)和特殊疑問(wèn)詞(哪)。特指疑問(wèn)句常用疑問(wèn)語(yǔ)氣詞為“呢”。在常規(guī)情況下,提問(wèn)和回答都有完整式和焦點(diǎn)式兩種,可以對(duì)應(yīng)問(wèn)答,也可以根據(jù)語(yǔ)境自由選擇;根據(jù)合作原則分析特指疑問(wèn)句答問(wèn)發(fā)現(xiàn)有遵守合作原則的真回答和假回答、不遵守合作原則回答,無(wú)論提問(wèn)還是答問(wèn)都需要根據(jù)語(yǔ)境判斷,具體分析。
　　第3章討論與特指疑問(wèn)句同形的句式辨析。這些句式

3、中疑問(wèn)代詞不表示疑問(wèn),而表示否定、任指和虛指,以“誰(shuí)”、“什么”、“哪兒/哪里”特指疑問(wèn)句為例,具體考察。總結(jié)出的辨析方法為:疑問(wèn)代詞通常不表示疑問(wèn);使用疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“嗎”一般不是特指疑問(wèn)句;答語(yǔ)不對(duì)疑問(wèn)焦點(diǎn)回答;疑問(wèn)代詞后有“都”的一般不是特指疑問(wèn)句。
　　第4章討論初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的特指疑問(wèn)句的編排及學(xué)生偏誤情況。常用對(duì)外漢語(yǔ)教材中特指疑問(wèn)句的安排較有序,注意與相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的配合:但也有不足的地方,如過(guò)分注意句法忽略語(yǔ)義語(yǔ)用,部

4、分句式安排不當(dāng)。留學(xué)生學(xué)習(xí)特指疑問(wèn)句時(shí),會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)代詞缺失、疑問(wèn)語(yǔ)氣詞誤用、疑問(wèn)代詞混用、語(yǔ)序錯(cuò)誤或其他偏誤。
　　第5章制定相應(yīng)的教學(xué)策略,并根據(jù)學(xué)生的偏誤設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)策略分別從特指疑問(wèn)句認(rèn)識(shí)教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)策略、答問(wèn)教學(xué)策略和教學(xué)程序策略四個(gè)方面展開(kāi)。針對(duì)不同的偏誤,設(shè)計(jì)不同的替換練習(xí)、補(bǔ)充練習(xí)、排序練習(xí)、修改病句練習(xí)等。
　　以上各章內(nèi)容構(gòu)成了本篇的主要框架,本課題主要有如下創(chuàng)新:
　　1、辨析與特指疑問(wèn)句同