1、多年來，在中國的外語教學中，結(jié)構(gòu)法及交際法都占據(jù)著重要地位。結(jié)構(gòu)法強調(diào)對語法知識的掌握，忽視了對學習者的外語交際能力的培養(yǎng)，此種理論的缺陷在于學習者學到大量的語法知識和詞匯短語之后仍無法恰當使用。交際法過分強調(diào)對學習者交際能力的培養(yǎng)，導致學習者忽視了對語法知識的掌握，也會造成語言誤用。另外，學生只通過機械記憶單詞及中文對應意思這種傳統(tǒng)的學習方法來擴大詞匯量，應用時仍感到力不從心。因此，我們需要一個“折中”的方法來彌補結(jié)構(gòu)法和交際法的缺陷

2、。而詞塊教學法恰好能夠克服這兩種教學法的不足。詞匯法結(jié)合了結(jié)構(gòu)法和交際法的特點，在教學過程中既注重語法結(jié)構(gòu)又注重語言在具體環(huán)境中的運用。詞匯法強調(diào)語言學習者應該學習和運用語言中的詞塊。詞塊融合了語法，語義和語境的優(yōu)勢，在真實交際中以高頻率出現(xiàn)形式固定，具有整體提取的優(yōu)勢。它能減輕工作記憶在寫作過程中信息處理的壓力，因此作為語言中的記憶單位存儲在大腦里的預制短語，詞塊能夠提升語篇理解能力，提高語言流利性、準確性和地道性，增強表達的連貫性和

3、得體性，增強語用意識及激發(fā)學習動力。
　　 根據(jù)Nattinger and DeCarrico's的分類，詞塊分為四大類(多詞詞匯；慣用表達式；短語限制結(jié)構(gòu)；句型框架)。本論文研究的是非英語專業(yè)學生英語寫作中詞塊的使用情況及詞塊與寫作成績的關(guān)系。研究的目的在于探討以下四個問題：1)四類詞塊在高分組與分組的使用比例各是多少?2)詞塊的使用與寫作成績有無關(guān)系?3)高分組同學在作文中使用的詞塊數(shù)量是否比低分組同學多?4)高分組與低分組

4、哪類詞塊數(shù)量最多？
　　 采集的樣本是臨沂大學非英語專業(yè)大二本科學生100人。讓他們寫一篇議論文，然后按照分數(shù)由高到低選取前30份與后30份共60份作文用于對詞塊的分析研究。通過詞塊的使用與作文分數(shù)的相關(guān)分析及高分組和低分組之間的獨立樣本t檢驗，研究高分組和低分組在詞塊使用方面的差異及詞塊在寫作中的作用。結(jié)果表明，詞塊在寫作中發(fā)揮著重要的作用。詞塊數(shù)量與作文分數(shù)之間存在著正相關(guān)，高分組與低分組在詞塊使用方面存在著顯著差異。通過分