1、作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，漢語(yǔ)正日益成為一種具備國(guó)際影響力的交流工具，不斷升溫的“漢語(yǔ)熱”也促進(jìn)了對(duì)外漢語(yǔ)界學(xué)者在該領(lǐng)域的研究工作。從現(xiàn)階段學(xué)界的研究成果來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論大都是建立在印歐語(yǔ)系語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)之上的，從漢語(yǔ)言本體的角度出發(fā)，其普適性仍存在一定程度的不足。本文從中華民族固有的思維方式入手，以漢字和詞匯為具體研究對(duì)象，探析形象思維方式指導(dǎo)下對(duì)外漢字及漢語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。本文主要分為五大部分:
　　第一部分，主要闡

2、明本文的研究對(duì)象、選題意義、研究現(xiàn)狀、研究方法等。
　　第二部分，主要回顧漢語(yǔ)中“形象”及“形象思維”的起源和發(fā)展歷程，中國(guó)古典文學(xué)中有關(guān)形象思維的探討，以及中國(guó)儒釋道思想哲學(xué)中包含的形象思維等，最后分析了西方語(yǔ)言中的“形象”和“形象思維”的概念和發(fā)展歷程。
　　第三部分，主要討論形象思維與漢字的關(guān)系以及形象思維指導(dǎo)下的對(duì)外漢字教學(xué)。首先分析象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字中包含的形象思維，然后分析如何運(yùn)用形象思維指導(dǎo)漢字教學(xué)

3、。
　　第四部分，主要分析形象思維與漢語(yǔ)詞語(yǔ)的關(guān)系以及形象思維指導(dǎo)下的對(duì)外詞語(yǔ)教學(xué)。首先分析名詞、動(dòng)詞、形容詞和量詞中包含的形象思維，然后分析如何運(yùn)用形象思維分別指導(dǎo)每類詞語(yǔ)的教學(xué)。
　　第五部分，結(jié)論。
　　本文的研究，旨在幫助漢語(yǔ)教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)步驟和過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)留學(xué)生的形象思維，突出漢語(yǔ)的生動(dòng)活潑具體形象的特點(diǎn)，有助于推廣中國(guó)文化。本課題的研究不僅對(duì)構(gòu)建新的教學(xué)理論具有重要的理論價(jià)值，而且對(duì)教學(xué)實(shí)踐的