1、我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)教育如火如荼的發(fā)展起來(lái)，我們需要高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教師和高質(zhì)量的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)。隨著西方語(yǔ)言學(xué)理論的引入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論也日益完善。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)要先行。但是目前，我們?nèi)鄙倬哂械湫托远钟兴鶆?chuàng)新的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把它看做意義建構(gòu)的重要前提。對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中利

2、用多媒體、圖片、道具等模擬出真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)效果;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)協(xié)商和會(huì)話，而對(duì)外漢語(yǔ)課堂正是需要學(xué)生通過(guò)不斷的對(duì)話和練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固語(yǔ)言的效果;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為意義建構(gòu)是目的，學(xué)生需要通過(guò)不斷的探索去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這恰好激發(fā)了作為認(rèn)知主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其適合對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)。
　　 本文以《3路車站在哪兒？》為例，嘗試著以建構(gòu)主義理論為依托，做出一篇具有參考價(jià)值的對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)

3、計(jì)。
　　 本文共分為四個(gè)部分。首先第一章分析了本課題的研究?jī)r(jià)值和研究方法，列舉了對(duì)外漢語(yǔ)綜合課研究、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)研究以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀，并提出了此次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。第二章從教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等方面對(duì)《3路車站在哪兒？》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析，重塑了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的學(xué)生觀和教師觀，提出在建構(gòu)主義理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性、學(xué)生素質(zhì)的多樣性以及教學(xué)情境的營(yíng)造。第三章是對(duì)《3路車站在