1、社會的發(fā)展和進步，在給人類帶來豐富的物質(zhì)財富的同時，也讓人們在物欲橫流的世界中喪失了自己的精神家園。人們盲目崇拜科學技術，沉迷在物質(zhì)世界的絢麗之中，沒有看到繁榮下面的危機?？梢哉f，當下，我們面臨著人類最大的悲劇——悲劇意識的缺場和悲劇精神的缺席。在這樣的時代背景下，教育也面臨重重困境：逐漸偏離以人為本的理念，沒有把人作為真正的出發(fā)點和歸宿點，在教育實踐中，偏重知識的灌輸，教育思想染上一層功利色彩。我們所面臨的教育危機，需要我們重拾與重構

2、悲劇精神的教育價值，重回教育之本真意涵。悲劇作為一種精神訴求的表達，散發(fā)著獨特的耀眼光芒。悲劇意識是人類對其生存困境的清醒認知；悲劇精神是一種對超理性情感力量的表達，是一種對人生困境的反思與超越，是一種超越于悲觀主義的積極、樂觀、進取的、審美的人生態(tài)度。教育需要悲劇意識的清醒與提示，需要悲劇精神的激勵與推動。悲劇精神體現(xiàn)的是教育對人性的一種追尋。
　　本論文通過對西方文化流變進程中悲劇意識和悲劇精神的梳理發(fā)現(xiàn)，“悲劇”是教育的極好

3、素材，它所流露出來的思想是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，韻味是穿透心靈的。在教育過程中，我們既要讓學生認識到悲劇的不可避免性，又要讓學生對悲劇有一個清醒的認知。正是悲劇的審美價值讓我們在嚴峻的生活中找到了生存下去的理由和勇氣；正是悲劇的道德價值，讓我們在喧囂浮躁的世界中，陶冶心靈沐浴人性的光輝；正是悲劇的文化價值，讓我們在金錢崇拜、人情冷漠的社會中，沉淀心靈，嗅到真善美的人生追求。生活雖不是悲劇的淵藪，但危機和遭遇卻是人之生活不可缺少的部分，它