1、隨著高中新課程改革的展開，如何根據(jù)新課程的理念來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)找媸艿綇V泛的關(guān)注。對(duì)于評(píng)價(jià)的具體方法，尤其是閉卷測(cè)驗(yàn)的方法，還存在著較大的研究空白。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只有利于確立思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，卻無法確立思維能力的培養(yǎng)層次，因此在教學(xué)中就很難了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在評(píng)價(jià)上就難以掌握學(xué)生的認(rèn)知層次。
　　對(duì)于評(píng)價(jià)的理念，專家們已經(jīng)提出了許多有價(jià)值的意見。但是對(duì)于評(píng)價(jià)的具體方法，尤其是閉卷測(cè)驗(yàn)的方法，還存在著較大的研究空白。在高中地

2、理題目的命制中，很多題目也都包含著地理思維能力的因素，但在實(shí)際的評(píng)卷操作中，如果還是依據(jù)傳統(tǒng)的“采分點(diǎn)”來打分，這就達(dá)不到考查的目標(biāo)，失去了考查的初衷。本文介紹一種以測(cè)量學(xué)生的思維能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法——SOLO分類評(píng)價(jià)法，筆者通過對(duì)高中地理新課程的試題命制與評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并結(jié)合天津市靜海縣第一中學(xué)的具體實(shí)踐，總結(jié)出SOLO分類理論運(yùn)用在高中地理試題命制與評(píng)價(jià)中的成果與問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析，希望能夠給課程改革背景下的高中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提