1、“留白”藝術(shù)起源于中國繪畫，講求在畫面中留出空白，虛實(shí)相映，計(jì)白于黑，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”以及文學(xué)作品中的“空白”都有其獨(dú)特的意味，這就是巧妙地利用空白，達(dá)到意想不到的效果。20世紀(jì)80年代以來，面對(duì)“填鴨式”教育呈現(xiàn)的種種弊端，教育者們嘗試將“留白”藝術(shù)引入語文課堂教學(xué)，“留白”從藝術(shù)領(lǐng)域借鑒到教育領(lǐng)域，既是由于教育改革的需要，同時(shí)也有其適合的理論基礎(chǔ)。
　　論文從“留白”教學(xué)藝術(shù)理論概述、語文教材中的留白、語文閱

2、讀教學(xué)中“留白”的實(shí)施策略以及“留白”運(yùn)用的注意點(diǎn)等四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)“留白”教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行分析和探究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體案例的分析。實(shí)踐證明，“留白”藝術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有其價(jià)值和功能，中國傳統(tǒng)辨證思想、教育心理學(xué)以及接受美學(xué)都為其提供理論支柱。語文閱讀教學(xué)的對(duì)象主要是教材中小說、詩歌、散文、戲劇等體裁的作品，在把握作品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論文主要從內(nèi)容留白和教學(xué)行為留白兩個(gè)方面探究其在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略。而在“留白”和“補(bǔ)白”過