1、不同學者對合作學習(cooperative Learning，簡稱CL)給出不同定義，概括地說，合作學習指的是將班級的學生按程度的不同分成不同的學習小組，小組成員共同學習互相幫助，有意識地合作完成一定的學習任務的任務導向型的教學組織模式。 隨著語言教學從以教師為中心轉向以學生為中心，以知識傳授為重點轉向以學生參與和技能發(fā)展為重點，小組合作學習在國內外教學中受到越來越多的關注。廣州由于地理位置的特殊性，有著悠久的對外開放通商的歷史

2、和移民海外的傳統(tǒng)，加上香港、澳門的影響，廣州學生不論日常生活還是正規(guī)教育，接觸英語的機會都更早更多，也具有較扎實的英語基礎和英語技能。廣州版英語新課標也對廣州學生的英語交際能力和教學過程中學生的參與和語言技能的鍛煉提出了更高的要求，鑒此，在廣州開展小組合作學習的研究無疑更具有重要的理論和現實意義。 本研究的目的在于研究合作學習對改善英語閱讀課的教學效果，以及對提高學生的學習興趣和學習成績的作用，并在此基礎上，探討小組合作學習在初

3、中英語教學中的作用及實踐方法。 本文的研究方法主要有文獻分析、問卷調查和教學實驗。首先，通過文獻研究的方法，梳理國內外有關小組合作學習的理論成果和運用。然后，本文以筆者擔任英語教學的廣東實驗中學附屬天河學校初一(6)班和(8)班兩個教學班為研究對象，分別以問卷調查的方式就教學方式、課堂組織方式和學生的課堂參與等了解學生的觀點、態(tài)度和傾向。在此基礎上，以初一(6)班為實驗班，以初一(8)班為對照班，進行了為期一個學期的小組合作學習