1、在快速變化的市場環(huán)境下，企業(yè)不僅需要通過利用式學習來保持自身已有競爭力，而且需要開展探索式學習來發(fā)現(xiàn)未來發(fā)展機會。組織二元學習對企業(yè)生存發(fā)展的重要性已經(jīng)得到眾多學者的認同。在開放式創(chuàng)新背景下，產(chǎn)學研合作作為企業(yè)獲取外部創(chuàng)新資源的重要途徑，為企業(yè)提供了良好的學習機會。但組織二元學習的已有研究較少涉及此情境，產(chǎn)學研合作模式與組織二元學習之間的關系研究亦較鮮見。
　　本文在借鑒產(chǎn)學研合作模式和組織二元學習相關研究的基礎上，圍繞“產(chǎn)學研合

2、作模式與組織二元學習的關系”這一研究主題展開分析。首先，通過對現(xiàn)有產(chǎn)學研合作模式與組織二元學習相關文獻的梳理，從交互頻率、持續(xù)時間、投入資源等關系強度的三個特征出發(fā)，將我國企業(yè)常用的六種產(chǎn)學研合作模式分為強關系產(chǎn)學研合作模式和弱關系產(chǎn)學研合作模式兩類。其次，分別闡述兩類產(chǎn)學研合作模式與探索式學習、利用式學習之間的關系，初步構建了兩者關系的概念模型。然后，在此框架的基礎上，運用案例研究方法，深入分析四家公司典型產(chǎn)學研合作項目所采用的合作模

3、式及其體現(xiàn)的組織學習本質(zhì)，對提出的概念模型進行檢驗。最后，進一步以寧波海天塑機公司為研究對象開展縱向案例研究，探討了具有不同關系強度特征的產(chǎn)學研合作模式與組織二元學習的演化關系。
　　通過上述研究工作，本文主要得出如下結論:
　　首先，通過對四家企業(yè)的多案例研究，驗證了本文提出的概念模型并得到了如下結論:(1)從總體上看，弱關系產(chǎn)學研合作模式有利于企業(yè)的探索式學習，強關系產(chǎn)學研合作模式有助于企業(yè)的利用式學習;(2)委托研究模

4、式、會議模式、創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式更有利于企業(yè)探索、尋求新知識，即更有利于企業(yè)的探索式學習;(3)合作研發(fā)模式、共建實體模式、咨詢顧問模式及應用型人才培養(yǎng)模式更有利于企業(yè)挖掘、精煉現(xiàn)有知識，即更有利于企業(yè)的利用式學習。
　　其次，通過對寧波海天塑機公司近50年產(chǎn)學研合作歷程的縱向單案例研究發(fā)現(xiàn):具有不同關系強度特征的產(chǎn)學研合作模式與組織二元學習存在顯著的演化關系。從技術咨詢顧問到成果轉(zhuǎn)化，從技術轉(zhuǎn)移到聯(lián)合攻關，從單純的研發(fā)項目合