1、從教育學總的發(fā)展歷程來看，理論的更替、學派的興衰，幾乎構成了教育理論發(fā)展最鮮明的外顯特征，教育研究的“實踐性”特質日益凸顯出來，這自然就和教育學作為一門獨立的研究領域(學科)發(fā)生了矛盾。“學科危機”面前，如何認識和尋求學科邏輯和實踐取向之間的統(tǒng)一，走向更高程度的認識上的綜合便成了解決這一問題的關鍵所在。本研究從審視教育理論研究的現(xiàn)狀及生存、發(fā)展水平與方式出發(fā)，力圖在教育學日趨分化的今天從認識上為教育學學科自身規(guī)定性找到一個切入點，并探討

2、這一問題可能的途徑和出路。本文的核心觀點在于，教育學的學科邏輯和實踐邏輯本身是不相沖突的。我們在這一問題上反復的糾纏不休都是無謂的，或者說這一問題原本是早就應該放進“括號”中的東西。我們應該反對的恰恰是認識上的非此即彼和思維上的僵化。從理論上澄清這一問題無疑具有重要的意義。 本文共分了四個部分，第一部分著重從問題以及傳統(tǒng)教育理論研究的現(xiàn)狀的反思出發(fā)，凸顯和分析傳統(tǒng)教育理論研究的弊??；第二部分突出了教育理論自身發(fā)展的必要性和必須性