1、語言學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略對于影響第二語言習(xí)得有著深遠的意義,學(xué)習(xí)動機在很大程度上影響學(xué)習(xí)策略的使用。直到最近，國內(nèi)外很多學(xué)者仍舊致力于從各個方面研究這兩個因素對于外語學(xué)習(xí)的作用；然而，很少有人把商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象。作為特殊用途英語的一個重要分支，商務(wù)英語是指在商務(wù)場合使用的英語，并且著重強調(diào)學(xué)生在國際商務(wù)活動中的英語交際能力和技能。因此，一些關(guān)于普通英語的研究結(jié)果并不一定適用于商務(wù)英語。
　　本研究將商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研

2、究對象，旨在探究這一類人群的學(xué)習(xí)動機及策略的使用情況；此外，對于學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，三種動機類型和動機強度的相關(guān)性也作以充分闡釋；最后，本研究還試圖探究不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)策略使用的差異性。本研究將問卷作為主要研究工具（動機問卷和策略問卷分別改編自Gardner的態(tài)度/動機測驗量表和Oxford的語言學(xué)習(xí)策略量表），將西安外國語大學(xué)經(jīng)濟金融學(xué)院三個年級的112名商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象，問卷數(shù)據(jù)通過SPSS18.0得出如下結(jié)論

3、：1）商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生主要的動機類型是融入型動機；此外，動機強度與融入型動機和工具型動機正相關(guān)，與情境型動機無關(guān)；2）就學(xué)習(xí)策略而言，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最常使用情感策略，最少使用記憶策略；3）學(xué)習(xí)策略的使用與動機強度，融入型動機，工具型動機正相關(guān)，與情境型動機無關(guān)；4）除了三年級，一年級學(xué)生與二年級學(xué)生在情境型動機上有顯著差異；然而，不同年級學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用上無明顯差異。
　　基于本研究的結(jié)論，教師應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語課堂上多使用真實