1、本研究是一項基于語料庫的對英語專業(yè)一年級和三年級學生模糊限制語使用的對比研究。
　　模糊限制語是那些讓表述變得更加模糊的特殊詞匯，具有豐富的語義特征和語用功能。恰當?shù)厥褂媚：拗普Z可以使表達更客觀、禮貌，具有可接受性。目前關于模糊限制語的研究涉及到語義學、語用學、話語分析和二語習得等許多領域。研究人員指出，二語學習者習得和使用模糊限制語是非常重要和必要的。目前，已有一些關于中國英語學習者和母語者在使用英語模糊限制語上的差別研究。但

2、是，有關中國不同英語水平的學習者在寫作當中模糊限制語使用差異的研究還很少。因此，本研究是針對以下幾個研究問題展開的:1.中國英語專業(yè)一年級學生在寫作中模糊限制語的使用情況與母語者有何差別？2.中國英語專業(yè)三年級學生在寫作中模糊限制語的使用情況與母語者有何差別？3.中國英語專業(yè)一年級和三年級學生在寫作中使用模糊限制語的情況有何差別？
　　本研究使用了三個語料庫。其中，母語者語料庫選取了7個著名英國和美國報紙2009年的社論部分。中國

3、英語學習者的語料分別來源于《中國學生英語口筆語語料庫》當中的英語專業(yè)一年級和三年級學生的議論文寫作部分。本研究使用定量研究的方法。依據(jù)Prince等人的分類作為主體分類，檢索了111個模糊限制語。Wordsmith4.0用來進行模糊限制語的頻數(shù)檢索，借助SPSS進行數(shù)據(jù)分析。
　　本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):與母語者相比，中國英語專業(yè)一年級和三年級的學習者都存在對一些模糊限制語過度的使用，而對另外一些模糊限制語使用不足的現(xiàn)象。同時，中國

4、英語學習者也存在模糊限制語的使用種類少于母語者的情況。三年級學生在整體的使用頻數(shù)上要更接近母語者;與一年級學生相比，三年級學生使用模糊限制語的種類要多。SPSS分析結(jié)果顯示，中國學習者與母語者在使用模糊限制語方面存在顯著性差異，同時，一年級和三年級學生在模糊限制語各個種類的的使用上均沒有顯著性差異。在變動型模糊限制語的使用中，與母語者相比，中國英語學習者過多使用程度變動語;而在范圍變動語的使用中，中國英語學習者較少地使用具有形容詞和短語

5、形式的模糊限制語，而更多地使用副詞形式的模糊限制語。在緩和性模糊限制語的兩個分類當中，中國英語學習者過多地使用了短語形式的直接緩和語和間接緩和語，而較少地使用動詞形式的間接緩和語。三年級學生變動型和緩和型的各個子分類中的模糊限制語的使用頻數(shù)比一年級更接近母語者。然而，一年級學生短語形式的程度變動語和緩和型模糊限制語的使用頻數(shù)要更接近母語者。
　　根據(jù)以上研究結(jié)果，本文提出了影響中國英語學習者與母語者、中國英語專業(yè)一年級和三年級模糊