1、本論文主要包括理論綜述和實證研究兩部分。理論綜述部分主要介紹了項目偏差、項目影響、項目反映理論、項目功能差異的有關概念、目前國內外語言測試性別項目功能差異(DIF)的研究狀況以及檢測DIF的一些常用方法。在實證研究部分，運用BILOG-MG軟件和項目反應理論下的單參數(shù)Logistic Model，對2007年度湖南大學大學英語分級測試兩套試卷中的50個閱讀理解項目(均為二級計分題)做性別DIF分析。本研究中設男生為參照組(referen

2、ce group)，女生為目標組(fccus group)。性別DIF檢測結果如下：在第一套閱讀試題中，共有七個項目有顯著性性別DIF，其中三個是明顯有利于男生，四個明顯有利于女生；另外，三個項目有中性性別DIF：在第二套閱讀試題中，共有七個項目有顯著性性別差異，其中五個項目是明顯有利于男生，兩個明顯有利于女生；另外，兩個項目有中性性別差異。在分析本研究中所有性別DIF項目的特點的前提下，得出本研究中的大多數(shù)DIF項目是有利的DIF，只

3、有兩套題中的第25個項目和第二套題中的第30個項目是不利的DIF。進而探索了產生性別DIF的原因，并得出如下結論：1.與社會科學有關的邏輯推理型項目有利于男生；2.與語法或社會生活緊密相關的項目有利于女生； 3.男生和女生在有關生活問題、自然科學問題、或環(huán)境問題的項目中的差異并不顯著；4.興趣不同、語言交際能力不同、學習動機不同也可能是產生性別DIF的因素。另外，基于此次性別DIF研究結果，對湖南大學大學英語分級測試未來的題目開發(fā)、題庫