1、英語(yǔ)詞重音主要有以下三個(gè)聲學(xué)參數(shù):音高、音長(zhǎng)及音強(qiáng)。其中任一參數(shù)掌握不到位都會(huì)對(duì)詞重音的產(chǎn)出以及感知產(chǎn)生影響。英語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在音段、超音段層面常會(huì)發(fā)生偏離，通常來(lái)說(shuō)是母語(yǔ)遷移導(dǎo)致的。例如，漢語(yǔ)作為聲調(diào)語(yǔ)言，通過(guò)音高來(lái)區(qū)分各個(gè)聲調(diào)。母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)間的韻律差異給中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞重音習(xí)得上帶來(lái)困難。然而，漢語(yǔ)方言韻律特點(diǎn)如何具體影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞重音的產(chǎn)出研究十分匱乏。本學(xué)位論文探討粵語(yǔ)韻律特征如何影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞重音的產(chǎn)出，研究問(wèn)題如下:<

2、br>　　1)粵語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在產(chǎn)出詞重音時(shí)利用了哪些聲學(xué)參數(shù)來(lái)區(qū)分重音與非重音？
　　2)粵語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者產(chǎn)出詞重音時(shí)在聲學(xué)參數(shù)的使用上有哪些差別？
　　3)粵語(yǔ)聲調(diào)系統(tǒng)對(duì)粵語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出詞重音造成何影響？
　　本文采用了Beckman(1986)和Fry(1955，1958)的實(shí)驗(yàn)研究方法，一共設(shè)置了兩組受試者，包括10名母語(yǔ)為英語(yǔ)的本族語(yǔ)者，10名母語(yǔ)為粵語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，平均年齡分別為二十

3、五歲和二十歲。每組5男5女。英語(yǔ)本族語(yǔ)者都來(lái)自美國(guó)，粵語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是中國(guó)公民，屬于在校學(xué)生或者擁有本科及以上學(xué)歷的已就業(yè)人士，英語(yǔ)處于中上水平。實(shí)驗(yàn)材料選取了7對(duì)形式相同但重音位置不同的雙音節(jié)詞，分動(dòng)詞和名詞，共14個(gè)單詞，受試者被要求閱讀句子中的單詞兩遍，以及單獨(dú)閱讀單詞兩遍，其中單獨(dú)的單詞發(fā)音用作實(shí)驗(yàn)分析。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)20位受試者產(chǎn)出的560英語(yǔ)詞重音的音高、時(shí)長(zhǎng)和音強(qiáng)進(jìn)行了測(cè)量。
　　結(jié)果顯示1)兩組受試者都使用

4、了音高、時(shí)長(zhǎng)及音強(qiáng)來(lái)區(qū)分重音與非重音，但方式、程度不同。2)相較另外兩個(gè)參數(shù)，本族語(yǔ)者更多地利用了時(shí)長(zhǎng)這個(gè)參數(shù)。而粵語(yǔ)背景英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地利用了音高這個(gè)參數(shù)。對(duì)于音高來(lái)說(shuō)，粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者的利用程度高于本族語(yǔ)者的。3)由于粵語(yǔ)聲調(diào)豐富，他們對(duì)音高的使用更加敏感。相反，時(shí)長(zhǎng)被本族語(yǔ)者利用的程度更高，因?yàn)榛浾Z(yǔ)學(xué)習(xí)者有拖長(zhǎng)末尾音節(jié)的特點(diǎn)，影響了時(shí)長(zhǎng)在產(chǎn)出重音時(shí)的準(zhǔn)確使用。重音模式對(duì)粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出詞重音也有影響，他們?cè)趧?dòng)詞中利用時(shí)長(zhǎng)的程度高于名詞。由