1、詞匯是學(xué)習(xí)語言的重要步驟，沒有詞匯我們將無法談?wù)撽P(guān)于語言的任何問題。在英語詞匯中，高頻詞是各種文體中出現(xiàn)次數(shù)相對(duì)較多的詞匯，有很高的覆蓋率，因此高頻詞在語言習(xí)得中扮演者重要的角色。詞匯也是寫作的重要特征之一，研究者發(fā)現(xiàn)詞匯量對(duì)外語寫作有很大的影響，詞匯量越大，作文分?jǐn)?shù)越高（馬廣惠、文秋芳，1999）。但在實(shí)際英語教學(xué)中，越來越多的大學(xué)生為了擴(kuò)大詞匯量和提高作文質(zhì)量從而在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，將注意力過多集中在生難詞匯的學(xué)習(xí)上，而忽視高頻

2、詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。由于對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)移，他們對(duì)高頻詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。
　　本文旨在研究以下幾個(gè)問題：1）大學(xué)英語寫作中詞匯產(chǎn)出的僵化現(xiàn)象是否存在于高頻詞中；2）影響大學(xué)英語寫作中高頻詞匯產(chǎn)出僵化現(xiàn)象的原因有哪些；3）高頻詞匯產(chǎn)出的多樣性與大學(xué)生對(duì)不同詞匯的注意分布之間是否存在關(guān)聯(lián)。
　　在本研究中，作者運(yùn)用了認(rèn)知心理學(xué)的注意理論，并采用了定性和定量相結(jié)合的分析方法。作者以太原某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)50名非英語專業(yè)大二年級(jí)的

3、學(xué)生為對(duì)象，通過調(diào)查問卷、測(cè)試和訪談的方法展開調(diào)查研究，并通過SPSS17.0軟件對(duì)定量數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理。研究結(jié)果表明：1)高頻詞匯產(chǎn)出的僵化現(xiàn)象存在于大學(xué)英語寫作中；2)高頻詞匯僵化現(xiàn)象存在的原因是他們對(duì)高頻詞匯的認(rèn)知和輸入不夠；3)高頻詞匯產(chǎn)出的多樣性和大學(xué)生對(duì)不同詞匯的注意分布呈正相關(guān)。
　　本研究對(duì)教學(xué)有以下啟示：1）在英語教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生注重輸入環(huán)節(jié)中高頻詞的輸入；2）學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高頻詞匯運(yùn)用能力的培養(yǎng)；3）重視學(xué)