1、寫作是外語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是中國教師與學(xué)習(xí)者頗感頭疼的一項任務(wù)。外語寫作的研究對象包括寫作過程與寫作結(jié)果。國內(nèi)外對于外語寫作的研究多集中在對寫作結(jié)果的分析與推斷，對寫作過程的研究觸及較少，有待進一步挖掘與驗證。
　　本文通過有聲思維、問卷調(diào)查、回顧性訪談等實證研究方法，對母語為漢語的24名不同英語水平的中國大學(xué)生包括高職高專生、非英語專業(yè)本科生、英語專業(yè)本科生、英語專業(yè)研究生等四組學(xué)生的英語寫作過程進行研究，目的在于調(diào)查英語

2、寫作過程中的母語使用情況及其與英語寫作質(zhì)量之間的關(guān)系，以及英語寫作過程中的困難。
　　研究中，24名受試者用有聲思維法完成一篇命題式英語文章的寫作，研究人員對寫作過程全程錄音并用文字轉(zhuǎn)錄。然后用SPSS統(tǒng)計軟件對有聲思維報告、問卷調(diào)查、回顧性訪談等實驗數(shù)據(jù)進行定性與定量分析，做橫向與縱向?qū)Ρ?。研究結(jié)果表明：
　　1）中國大學(xué)生的英語寫作過程是一個包含母語和英語的復(fù)雜認知過程，母語被包括二語水平較高的英語專業(yè)研究生等所有受試者

3、廣泛使用。具體來說，母語被用于審題、內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、文本輸出、過程管理等思維活動。在過程管理、內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、審題等非語言輸出思維活動中母語使用的比例超過英語，而在文本輸出環(huán)節(jié)則以英語思維為主。
　　2）總體來說，隨著英語水平的提高，學(xué)生英語寫作過程中母語思維量下降。然而，母語使用的變化情況在不同思維活動中是不同的。在內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、文本輸出和過程管理等思維活動中母語使用隨著英語水平的提升而下降，而在審題思維活動中母語

4、使用的變化情況不明顯。
　　3）總體上看，母語使用量與英語寫作質(zhì)量成顯著負相關(guān)，但是不同思維活動中的母語使用與作文成績之間的負相關(guān)關(guān)系不顯著。
　　4）所有受試者都認為他們在英語寫作過程中會使用母語思維，雖然他們對于英語寫作過程中母語使用的作用持不同看法。
　　5）學(xué)生在英語作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個方面都有可能遇到困難，同時學(xué)生感覺結(jié)構(gòu)方面的困難最大?？傮w來說，學(xué)生對寫作困難的認識與英語水平的關(guān)聯(lián)度不大。
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