建國(guó)60年教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐研究.pdf_第1頁(yè)
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1、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義、毛澤東教育思想的基本原理之一,也是社會(huì)主義新中國(guó)教育的基本方針,在我國(guó)的社會(huì)主義教育六十年的發(fā)展過(guò)程中,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論與實(shí)踐,與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系、不可分割。
   論文以馬克思主義教勞結(jié)合理論為基礎(chǔ),對(duì)建國(guó)以來(lái)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展歷程進(jìn)行梳理和分析,試圖對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思:建國(guó)60年教勞結(jié)合在我國(guó)有哪些實(shí)踐發(fā)展?不同階段教勞結(jié)合的實(shí)踐特征是什么,

2、具有什么歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?對(duì)未來(lái)有何啟示?
   研究遵循以下思路:導(dǎo)論部分論述教勞結(jié)合實(shí)踐發(fā)展研究的意義,梳理研究的基本思路,以及建國(guó)60年我國(guó)教勞結(jié)合的實(shí)踐的發(fā)展階段等;第一部分論述了馬克思關(guān)于教勞結(jié)合的內(nèi)涵;第二、三、四部分,回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期教勞結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),依次梳理和分析了建國(guó)以來(lái)教勞結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展。我國(guó)在貫徹教勞結(jié)合的實(shí)踐中曾有過(guò)偏差,而改革開放后,社會(huì)主義初級(jí)階段理論的提出,為教勞結(jié)合的實(shí)踐發(fā)展指明了方向。

3、文章第五部分梳理和分析了初級(jí)階段理論對(duì)教勞結(jié)合發(fā)展的影響。第六部分,在總結(jié)了教勞結(jié)合實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及意義的基礎(chǔ)上,提出了教勞結(jié)合理論和實(shí)踐創(chuàng)新的若干思考。
   第一部分,闡述馬克思關(guān)于教勞結(jié)合理論的核心內(nèi)容,從其時(shí)代背景、內(nèi)涵、異同等方面進(jìn)行分析。
   第二、三、四部分,回顧中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期教勞結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析它對(duì)建國(guó)后我國(guó)教勞結(jié)合實(shí)踐發(fā)展的影響。分別梳理不同發(fā)展階段教勞結(jié)合教育方針的社會(huì)背景、實(shí)踐形式和特征,從

4、歷史的發(fā)展中探求教勞結(jié)合在我國(guó)的發(fā)展軌跡。
   第五部分,探討社會(huì)主義初級(jí)階段理論對(duì)教勞結(jié)合實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。根據(jù)社會(huì)主義初級(jí)階段理論下教勞結(jié)合教育思想的新內(nèi)涵,對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段教勞結(jié)合的實(shí)踐形式進(jìn)行分析與研究。
   第六部分,試探索教勞結(jié)合實(shí)踐在我國(guó)的發(fā)展的歷史價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。
   結(jié)論部分,在梳理分析發(fā)展軌跡的基礎(chǔ)上,得出四點(diǎn)啟示,①尊重教育內(nèi)部規(guī)律,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的外部需求,將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)更好的結(jié)合

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