1、近年以來，隨著語料庫語言學研究的不斷興起，人們對語言有了更客觀更深入的認識。人們發(fā)現(xiàn)構(gòu)成語言信息處理單位的并非只有單詞，還有大量的語塊，它們的結(jié)構(gòu)具有相對穩(wěn)定性、可以整體記憶和提取，其本身具有一定的語境意義。有學者認為語塊是語法、語義和語境的結(jié)合體，形式較為固定，如果將它作為整體學習并儲存在記憶中，在實時交際和使用時直接提取，不但可提高語言資源信息處理效率，而且會大大提高語言輸出和表達的流利性、地道性和生動性。
　　 目前，將語

2、塊的相關(guān)理念運用到教學的研究不斷的增加，也取得了許多的成果，但是針對高職生應(yīng)用文寫作的研究尤其實證性的研究還很少。本研究以實證研究為主將二語語塊理論應(yīng)用于高職學生應(yīng)用文寫作教學，驗證學生語塊學習的意識，找出語塊的運用與寫作能力的關(guān)系，以及經(jīng)過一段時間的語塊教學后學生作文語塊輸出的特點。
　　 本研究的對象是廣西工商職業(yè)技術(shù)學院非英語專業(yè)2008級兩個自然班的學生，采集的樣本是他們前測和后測的英語作文，主要驗證以下三個假設(shè)：

3、>　　 (1)基于語塊理論的英語寫作教學在很大程度上能提高學生對語塊的意識。
　　 (2)語塊的使用對學習者英語應(yīng)用文寫作能力有積極的影響作用。
　　 (3)語塊輸出在學習者作文中呈現(xiàn)的特征與學生的認知習慣有關(guān)。
　　 實驗對象按前測成績分為實驗組和控制組，并且在實驗組采用基于語塊理論的語言教學，在控制組采用傳統(tǒng)的教學法教學。實驗持續(xù)16周時間，期間分別對學生進行了前測和后測，所得相關(guān)數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計軟件中

4、，以對相關(guān)問題進行定量分析。教學過程中，對兩個班采取除教學方法不同外，其他條件相同。進行后測后，對學生進行訪談，以增加對研究問題的論證。
　　 實驗結(jié)果表明，實驗班學生對語塊的意識程度有所增加，體現(xiàn)在語塊的使用上語塊數(shù)量增加；語塊的使用和寫作能力有著密切的相關(guān)性，語塊數(shù)量越多作文質(zhì)量越高；在語塊的輸出特點上，句型框架和限制性短語語塊頻繁較高，在語塊數(shù)量上占較大的比例，其他兩類則相對較少使用。
　　 本項研究驗證了實驗的假