1、反撥效應(yīng)是測(cè)試對(duì)教與學(xué)的影響，其影響可能是負(fù)面的，也可能是積極的。反撥效應(yīng)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)新興領(lǐng)域，其在語(yǔ)言測(cè)試中的地位與日俱增。 作為大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的預(yù)期目的是：1)衡量學(xué)生是否達(dá)到《教學(xué)大綱》規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和語(yǔ)言能力；2)評(píng)估教學(xué)效果，檢查教學(xué)質(zhì)量；3)通過(guò)其反饋?zhàn)饔?，為重大教育決策和改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試自1987年起在中國(guó)已實(shí)施了近20年，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高做出了不

2、可磨滅的貢獻(xiàn)。然而近年來(lái)，一些院校片面追求四級(jí)通過(guò)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，應(yīng)試教育大行其道，其消極影響日顯突出。人們對(duì)其產(chǎn)生的反撥效應(yīng)雖眾說(shuō)紛紜，但卻缺乏事實(shí)依據(jù)。 因此，對(duì)四級(jí)考試這一高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試進(jìn)行全面深入的實(shí)證研究就顯得十分必要。國(guó)內(nèi)關(guān)于反撥效應(yīng)的研究還很少，從交際能力角度研究該考試及反撥效應(yīng)幾乎處于空白。鑒于反撥機(jī)制的復(fù)雜性，有必要在不同文化和不同測(cè)試環(huán)境下研究其本質(zhì)。所以本文從這一角度研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的反

3、撥效應(yīng)。 本文主要調(diào)查：1)四級(jí)考試的預(yù)期反撥效應(yīng)；2)教師和學(xué)生對(duì)于四級(jí)考試的看法和評(píng)估；3)實(shí)際的課堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了四級(jí)考試的預(yù)期反撥效應(yīng)；4)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在哪些具體方面產(chǎn)生了反撥效應(yīng)，是積極還是消極影響；5)促進(jìn)和阻礙四級(jí)考試積極和消極影響的因素。 論文回顧了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試近二十年的發(fā)展歷程；綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于交際能力和語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的理論與實(shí)踐；并以西安地區(qū)三所大學(xué)的310名學(xué)生和8

4、0名老師為調(diào)查對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察，面談三種主要調(diào)查方式。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極和消極的影響，這種影響會(huì)隨著時(shí)間、考試地位和測(cè)試用途的改變而轉(zhuǎn)變。四級(jí)考試在大學(xué)第一年對(duì)學(xué)生總體產(chǎn)生了積極的反撥效應(yīng)，而在第三、四學(xué)期對(duì)二年級(jí)學(xué)生施加了更多的消極影響，影響了正常的教學(xué)秩序，縮短了正常的教學(xué)時(shí)間，在一定程度上使教學(xué)呈現(xiàn)出應(yīng)試教學(xué)性質(zhì)。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)在某種程度上增強(qiáng)或削弱積極或消極反撥效應(yīng)。