1、構(gòu)式語(yǔ)法是脫胎于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一種語(yǔ)言學(xué)研究方法。構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)言的基本單位是構(gòu)式，構(gòu)式是形式和意義的配對(duì)。本文主要根據(jù)Goldberg(1995)的構(gòu)式語(yǔ)法理論，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的認(rèn)知加工。本文有兩個(gè)研究問(wèn)題:1）.實(shí)驗(yàn)一探索中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句子理解的過(guò)程中是否具有構(gòu)式意識(shí)以及構(gòu)式對(duì)不同語(yǔ)言水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的句子理解是否具有什么不同影響?2）.實(shí)驗(yàn)二探索致使移動(dòng)構(gòu)式的五種不同構(gòu)式意義在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者句子理解過(guò)

2、程中是否具有什么不同影響?針對(duì)研究問(wèn)題我們提出假設(shè):1）根據(jù)構(gòu)式語(yǔ)法理論，構(gòu)式在句子理解中發(fā)揮著重要作用，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)句子的理解受構(gòu)式的影響，而且學(xué)習(xí)者水平越高，在句子理解過(guò)程中越容易受構(gòu)式影響。2）Goldberg(1995)提出致使移動(dòng)構(gòu)式具有五種不同的構(gòu)式意義，其中一個(gè)是核心意義，另外四個(gè)是由核心意義引申出來(lái)的意義。因此，致使移動(dòng)構(gòu)式的五個(gè)構(gòu)式意義及其相似，而且英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句子理解過(guò)程中可能不太會(huì)明顯區(qū)分

3、致使移動(dòng)構(gòu)式的五種構(gòu)式意義。實(shí)驗(yàn)采用E-prime軟件，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析顯示:在高、低水平的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中句子的理解并沒(méi)有預(yù)期的受構(gòu)式影響，而且致使移動(dòng)構(gòu)式的五種不同構(gòu)式意義也沒(méi)有對(duì)致使移動(dòng)構(gòu)式的理解產(chǎn)生明顯的影響。也就是說(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理解致使移動(dòng)構(gòu)式時(shí)，致使移動(dòng)構(gòu)式的啟動(dòng)效應(yīng)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，原因是多方面的，例如，被試者態(tài)度和水平等。但是構(gòu)式在句子理解過(guò)程中的作用不能否定，這就給我們二語(yǔ)教學(xué)提供了一些啟示，