1、隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對高素質(zhì)的技能型勞動者的需求日益增加。作為培養(yǎng)此類人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)重任，但中等職業(yè)學(xué)校生源差異性比較大是客觀事實，在與基礎(chǔ)教育學(xué)科具有延續(xù)性的文化基礎(chǔ)學(xué)科上則表現(xiàn)更為明顯。
　　 本文以上海市商貿(mào)旅游學(xué)校分層教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，對中職語文學(xué)科分層教學(xué)的分層機制、分層教學(xué)模式、評估機制和保障機制進行了探討。中職語文分層教學(xué)是教學(xué)對象高度差異化的必然要求，是不同專業(yè)對文化基礎(chǔ)學(xué)科

2、的不同職業(yè)儲備的必然要求，是尊重學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者“終身學(xué)習(xí)需求”和“自我發(fā)展需求”的必然要求。中職語文分層教學(xué)受多元因素影響，必須以“尊重個體差異、促進最大發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以專業(yè)對語文學(xué)科的要求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、心理等方面的差異設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、評價標(biāo)準(zhǔn)，實施不同的教學(xué)活動和輔導(dǎo)，以促進每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。分層教學(xué)以診斷性、發(fā)展性為原則，以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基