1、當今高速發(fā)展的全球化世界引發(fā)了文化、經濟、勞動和技術領域的諸多變化。很多國家的教育機構都意識到，僅僅讓學生接受專業(yè)知識是不夠的。為了得以在這個全球化世界工作，學生應該發(fā)展能使他們靈活適應勞動市場新條件的能力和技能。這就是為什么教育機構也需要變得多元和更靈活，以適應市場、工作組織、技術和社會價值領域的變革趨勢。理論與實踐、計劃與落實、思想與行動的分離應當通過一種更為全球化也更為綜合的教學形式來縮小。
　　課程設置應當響應當前的趨勢，

2、以發(fā)展個人能力、社會能力和方法能力為追求的目標，并鼓勵學生的獨立性。
　　項目教學法是一種積極的學習方法，它把生活、學習和工作結合到了一起，也連接著真實生活的情況和實踐用途、社會用途。它表現出了學生的個性化需求和興趣。由于項目教學法天生具有的跨學科性，在項目落實過程中，不同領域的學科知識的結合是可能的。項目的特點是學生高度的獨立性、自主性和自行組織能力。
　　因此，項目教學法在現代教育中的優(yōu)點是很明顯的。在這一全球化社會，社

3、會能力與個人能力極為重要;為了響應當前這一社會的需要，項目教學法在歐洲得到了廣泛的應用?？紤]到中國經濟空前的成功和《高等教育法》宣布的目標，我們可以假設，項目教學法在中國同樣適用。
　　這篇碩士論文關注的是項目教學法在中國浙江大學德語作為外語教學中的應用。本論文的目的是考察項目教學法在中國的實施是否有效。因此，以下假設被提出了:如果設定的目標被完成，且項目特點得以遵循，那么項目教學法在中國的德語作為外語教學中是適用的。