1、口語(yǔ)教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)法、教材等的研究也很多。本文主要從初中級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的關(guān)系這個(gè)角度來(lái)研究一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況提出解決方案。
　　 口語(yǔ)最大的特點(diǎn)是即時(shí)性，口語(yǔ)能力包括語(yǔ)法能力和交際能力兩部分。因而，口語(yǔ)課作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的綜合課，它不同于精讀課和聽(tīng)力課。不同階段的口語(yǔ)教學(xué)有不同的方式和特點(diǎn)、內(nèi)容，初級(jí)階段主要培養(yǎng)學(xué)生正確、流利運(yùn)用詞語(yǔ)、句子的能力，促使第二語(yǔ)言思維模式的形成

2、，中高級(jí)階段更應(yīng)注重得體性、多樣性的培養(yǎng)。
　　 口語(yǔ)測(cè)試考察的內(nèi)容除了語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)性要素外，還要考察學(xué)生的交際能力，要“以學(xué)生為中心”，遵循真實(shí)性、互動(dòng)性?xún)身?xiàng)原則。
　　 調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，焦慮感對(duì)口語(yǔ)課和口語(yǔ)測(cè)試都產(chǎn)生了一定影響，日本學(xué)生、內(nèi)向型學(xué)生的焦慮度比較高。對(duì)這些學(xué)生，我們要采取一些積極的教學(xué)策略，比如給他們思考的時(shí)間、多讓他們說(shuō)感興趣的話題等。
　　 根據(jù)學(xué)生反映，我們的口語(yǔ)教學(xué)比較成功，但