1、語(yǔ)篇模式是構(gòu)成語(yǔ)篇的關(guān)系的組合。語(yǔ)篇能力是書(shū)面英語(yǔ)交際能力的反映?，F(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還存著許多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還局限在字詞句和語(yǔ)法層次上，致使中學(xué)生雖然具有了比較強(qiáng)的詞匯語(yǔ)法能力，但是在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中很難有效地表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇交際目的。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者以語(yǔ)篇模式理論為基礎(chǔ)，借鑒了學(xué)術(shù)界一些相關(guān)研究成果，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)試驗(yàn)，旨在探討語(yǔ)篇模式理論對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響，探求基于語(yǔ)篇模式理論的全新

2、的語(yǔ)篇模式寫(xiě)作教學(xué)，以切實(shí)提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 本論文首先介紹了一些與高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)密切相關(guān)的語(yǔ)篇模式理論。如對(duì)于語(yǔ)篇和語(yǔ)篇分析以及語(yǔ)篇模式概念進(jìn)行了闡述，但筆者著重探討了語(yǔ)篇模式理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。英語(yǔ)中五種主要的語(yǔ)篇模式包括問(wèn)題-懈答模式、一般-特殊模式、提問(wèn)-回答模式、主張-反應(yīng)模式和機(jī)會(huì)-獲取模式。由于本研究的目的是把語(yǔ)篇模式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，因此筆者主要從宏觀(guān)的語(yǔ)篇組織模式以及微觀(guān)的語(yǔ)篇的語(yǔ)

3、法銜接、詞匯銜接以及邏輯連接模式兩個(gè)方面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了理論上的指導(dǎo)。在運(yùn)用以上理論實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中筆者對(duì)高三的一些英語(yǔ)課文以及學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了認(rèn)真分析。 在對(duì)語(yǔ)篇模式理論作了概括的介紹之后，筆者分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，除了一些詞匯語(yǔ)法的錯(cuò)誤之外，學(xué)生習(xí)作中廣泛的存在著邏輯銜接語(yǔ)缺乏、語(yǔ)句不連貫以及語(yǔ)篇模式模糊等問(wèn)題，這是由于教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠、方法不當(dāng)以及中西方思維模式的差異造成的。

4、依據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提出的明確要求，在國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上筆者提出了用語(yǔ)篇模式理論來(lái)指導(dǎo)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑這一假設(shè)。 為了理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合高中階段寫(xiě)作的特點(diǎn)，筆者從三個(gè)層次提供了語(yǔ)篇模式寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)例。首先是句子間的銜接與連貫教學(xué)實(shí)例，然后是段落的展開(kāi)模式的教學(xué)實(shí)例，最后又從語(yǔ)篇的整體組織模式方面提供了教學(xué)實(shí)例。在這些實(shí)例的敘述中筆者提出了一種語(yǔ)篇模式寫(xiě)作教學(xué)的新途徑：

5、以語(yǔ)篇模式理論為指導(dǎo)，以閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。 為了驗(yàn)證語(yǔ)篇模式教學(xué)能有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，筆者對(duì)河南省社旗一高高三年級(jí)的兩個(gè)平行班進(jìn)行為期四個(gè)月的教學(xué)試驗(yàn)。在每周一課時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，在對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班以語(yǔ)篇模式理論為指導(dǎo)，傳授英語(yǔ)寫(xiě)作中的銜接與連貫知識(shí)及并進(jìn)行語(yǔ)篇整體組織模式的指導(dǎo)。最后通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：語(yǔ)篇模式寫(xiě)作教學(xué)能大幅度地提高中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此，筆者提出兩條教學(xué)建